非 智 力 因 素 对 提 高 教 学 质 量 有 着 重 要 的 作 用 ， 我 们 在 教 学 中 只 要 采 取 相 应 的 措 施 ， 定 能 使 智力 因 素 和 非 智 力 因 素 协 调 发 展 互 相 促 进 ， 从 而 提 高 学 生 的 学 习 效 果 ,全 面 提 高 数 学 教 学 质 量
布 卢 姆 的 “掌 握 学 习 ”理 论 认 为 ,只 要 提 供 合 适 的 环 境 和 足 够 的 学 习 时 间 以 及 适 当 的 帮助 ,95% 的 学 生 能 够 学 好 每 一 门 功 课 ，达 到 确 定 的 教 学 目 标
我 校 目 前 有 在 校 生 1169 人 ,相 当 一部 分 学 生 数 学 学 科 成 绩 低 下
根 据 布 卢 姆 的 理 论 ， 我 认 为 ,学 生 数 学 成 绩 差 的 原 因 并 不 在 智 力 上
本 文 拟 分 析 我 校 数学 差 生 的 非 智 力 因 素 状 况 ， 并 提 出 教 育 对 策
非 智 力 因 素 是 相 对 智 力 因 素 而 言 ，分 广 狭 两 义
广 义 是 指 智 力 因 素 以 外 的 一 切 心 理 因 素 、环 境 因 素 、 生 理 因 素 以 及 道 德 品 质 等,狭 义 者被概括为 动机、 兴趣、 情感、 意志、 性格五种基本 因 素
非 智 力 因 素 不 直接参与认 识过程， 不 直接承担对 机体内外 信息的 接收、 加 工 、 处理 等
但 非 智 力 因 素 对 认 识过程起 着 制 约 作 用 ， 对 创 新 人 才 的 成 长 具 有 动力 、 定 向 、 引 导 、维 持 、 调 节 、 强 化 等多 方 面 的 功 用
由 此 可 见 ， 差 生 的 转 化 与非 智 力 因 素 的 作 用 是 分 不 开 的
