让 高 效 课 堂 中 的 小 组 合 作 学 习 遍 地 开 花 研 究 报 告 刘 洪 锋 肥 城 市 边 院 镇 朱 官 小 学 让 高 效 课 堂 中 的 小 组 合 作 学 习 遍 地 开 花 研 究 报 告 一 、 课 题 研 究 的 背 景 高 效 课 堂 的 理 论 与 实 践 是 对 传 统 课 堂 教 学 的 革 新 甚 至 颠 覆 ， 老 师们 接 受 有 一 个 过 程 ， 需 要 更 新 观 念 ， 下 大 力 气 推 广 。 近 年 来 ， 随 着 素 质 教 育 的 逐 步 推 进 ， 实 际 授 课 时 间 减 少 了 ， 而 课程 内 容 却 并 没 有 相 应 的 减 少 ， 高 考 难 度 也 没 有 降 低 的 迹 象 ， 种 种 问 题和 矛 盾 的 破 解 归 结 于 一 点 ， 那 就 是 构 建 高 校 课 堂 。 许 多 学 校 和 专 家 从教 育 教 学 实 践 出 发 ， 对 如 何 构 建 高 效 课 堂 提 出 了 一 些 好 的 见 解 ， 探 索出 一 些 有 效 的 做法， 如 洋思中 学 的 “先学 后教 ， 当堂 训练”， 杜郎口中学 的 “三三六”教 学 模式， 天津教 科院王敏勤教 授 提 出 的 高 效 课 堂 模式， 潍坊一 中 的 “优质 高 效 、 合 作 探 究 ”， 潍坊教 科院提 出 的 “三讲三不讲”“将落 实 进 行 到 底 ”， 昌 乐 二 中 的 “271 ”教 学 模式等 等 ， 这 些 见 解 和 做法虽 然 说 法有 异 ，但 实 质 是 一 致 的 ，那 就 是 切 实 落 实 学 生 的 主 体 地 位 ，还 时 间 与 学 生 ， 变 老 师 的 讲为 学 生 的 学 ； 衡 量 一 堂 课 的 标 准 不是 老 师讲了 多 少 ， 而 是 学 生 学 会 了 多 少 。 可 见 ， 关 于 构 建 高 效 课 堂 的 理 论 已 逐 步 成 熟 ， 人 们 对 于 构 建 高 效课 堂 的 认 识 和 做法也 基 本 上 达 成 了 共 识 。 但 问 题 并 没 有 这 么 简 单 ， 理论 的 成 熟 和 认 识 的 一 致 只 是 构 建 高 校 课 堂 的 一 个 必 要 前 提 ， 思想 上 的共 识 和 口头 上 的 认 可 决 然 不能 代 替...
