小 学 语 文 教 师 教 学 论 文 精 选 9 篇 小 学 语 文 教 学 论 文 篇 一 在 我 所 教 的 班 级 里 ， 有 一 个 学 生 在 日 记 里 这 样 问 道 ： “老 师 ， 你 为 什 么 没 有 领 着 我 们 一句 一 句 地 来 分 析 课 文 呢 ？ 我 认 为 你 应 讲 得 再 细 点 ， 这 样 我 们 会 理 解 得 更 好 。 ”这 说 明 学 生 已正 在 由 过 去 的 被 动 接 受 、 消 极 存 贮 知 识 的 “记 忆 仓 库 ”向 敢 于 质 疑 、 敢 于 发 表 不 同 见 解 、 敢 于反 驳 老 师 的 新 型 学 生 转 变 。 今 日 的 小 学 语 文 教 育 无 疑 加 强 了 对 学 生 表 达 能 力 的 培 养 ，这 在 他 们 的 口 头 表 达 上 更 突 出一 些 。 不 论 是 开 学 时 的 自 我 介 绍 ， 还 是 课 堂 上 的 发 言 都 已 证 明 了 这 一 点 。 此外， 小 学 语 文 教 学 对 学 生 的 朗读训练也初见 成效。 应 该说 现在 的 小 学 语 文 教 学 与过 去 “应 试教 育 ”时 的 教 学 相比， 更 注重对 学 生 能 力 的 训练与培 养 ， 但在 其中我 们 还 是 觉得 有 几点 不 足： 第一 ， 拼音教 学 还 有 待提高， 这 一 问 题在 近几届 的 学 生 身 上 都 有 很 明 显 的 表 现。 例 如 ：韵 母iou、 uei、 uen 在 前 面 加 上 声 母 进 行 拼写 的 时 候 ， 应 写 成 iu、 ui、 un， 而 很 多 学 生 却 仍把 中间 的 字 母 拼写 上 去 。再 如 以 “ i”开 头 的 韵 母 ，如 拼写 时 前 面 没 有 声 母 ，应 把 “ i”大 写 ，如 “夜 ”应 拼成“ Ye”而 不 是 “ Yie”等 等 。 第二 ， 常 用 字 词 掌 握 不 准 确 。 如 “以 ”、 “已 ”的 用 法 不 分 ， 经 常 错 写 成“以 经 ”、 “已 后 ”。总 之 ， 错 别 字 现象 较 为 普 遍 ， 因 为 先 入 为 主 ， 这 些 错 误 在 初中阶 段 纠 正 起 来 很 困 难 。 第三 ， 小 学 语 文 教 学 还 应 该进 一 步 加 强 对 学 生 观 察 ...
