《 双 减 背 景 下 小 学 语 文 作 业 设 计 创 新 研 究 》 课题 阶 段 性 总 结 【 背 景 链 接 】 优 化 作 业 设 计 坚 持 以 生 为 本 的 育 人 思 想 ， 既 是 减 轻 学生 过 重 负 担 的 措 施 之 一 ， 也 是 教 师 专 业 发 展 的 需 要 ， 更 是推 动 教 育 教 学 管 理 的 需 要 。 当 前 ， 为 了 更 好 地 体 现 作 业 的功 能 ， 在 精 选 的 基 础 上 ， 更 要 提 倡 体 现 素 养 导 向 的 作 业 设计 ， 促 进 学 生 德 、 智 、 体 、 美 、 劳 的 全 面 和 谐 发 展 。 最 好的 状 态 是 学 生 能 喜 欢 上 做 一 些 作 业 ， 在 完 成 作 业 的 过 程 中发 展 能 力 ， 获 得 成 就 感 。 找 准 学 习 起 点 ， 把 单 篇 作 业 单 元 化 、 整 体 化 ； 精 准 教学 目标， 把 课 后练习 具体 化 、 策略化 ； 对准 教 学 环节， 把学 习 活动 儿童化 、 生 活化 。 同时用好 “智 慧作 业 ”平台，在 常态 的 工作 中 勤加思 考并力 争突破， 不断适 应 “双 减 ”政 策下 的 作 业 要 求 ： 作 业 设 计 应 体 现 课 堂 教 学 的 延 伸 ， 应关 注 作 业 设 计 的 多 级 目标， 关 注 作 业 设 计 的 结 构 化 ， 关 注作 业 设 计 的 情 境 和 任 务 导 向 。 我 们 必 将 用心 思 考、 勇 于 实践 、 大 胆 创 新 ， 促 进 学 生 全 面 发 展 ， 为 孩 子 们 的 成 长 奠基 。 作 业 ， 自 古 就 是 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 是 提 高 学 习 质量 的 重 要 保 障 。 但 是 ， 把 作 业 上 升 到 国 家 高 度 ， 还 是 第 一次 。 中 共 中 央 办 公 厅 、 国 务 院 办 公 厅 文 件 明 确 要 “ 发 挥 作业 诊 断 、 巩 固 、 学 情 分 析 等 功 能 ， 将 作 业 设 计 纳 入 教 研 体系 ， 系 统 设 计 符 合 年 龄 特 点 和 学 习 规 律 ， 体 现 素 质 教 育 导向 的 基 础 性 作 业 ” 。 我 校 将 《 小 学 语...
