语 文 信 息 技 术 教 学 研 究 （ 6 篇 ） -语 文 论 文 -教 育 论 文 — — 文 章 均 为 WORD文 档 ， 下 载 后 可 直 接 编 辑 使 用 亦 可 打 印 — — 第 一 篇 ： 语 文 教 学 实 践 信 息 技 术 应 用 一 、 运 用 信 息 技 术 ， 改 变 教 学 模 式 ， 促 进 学 生 的 主 动 参 与 传 统 理 念 下 的 初 中 语 文 课 堂 ， 教 师 总 是 作 为 一 名 知 识 传 授 者 的 身 份 在讲 台 上 向 学 生 进 行 讲 述 、 示 范 ， 学 生 则 始 终 以 被 动 者 的 身 份 对 语 文 知识 进 行 吸 收 、 储 存 、 记 忆 ， 这 种 以 应 试 教 育 观 念 为 准 则 的 教 学 方 式 ，非 常 不 利 于 学 生 主 体 参 与 意 识 的 培 养
而 在 信 息 技 术 环 境 下 ， 则 能 使教 师 的 角 色 由 操 纵 者 变 为 参 与 者 ， 学 生 的 角 色 则 能 由 接 受 者 变 为 主 体者 ， 从 而 最 大 限 度 地 发 挥 学 生 的 自觉性、 积极性， 使 传 统 以 教 师 为 中心的 传 授 型教 学 模 式 转变 为 以 学 生 为 主 体 的 探究 型教 学 模 式
比如，在 学 习“桥之美”这 篇 课 文 时， 我们就可 让学 生 组成小组， 让每个小组利 用 信 息 技 术 搜集与 桥相关的 资料 ， 如， 桥的 发 展 历 史 、 基 本 类 别 、巩 固 方 法 等 ， 然 后 将 搜集到 的 这 些 资料 ， 用 文 字 、 声 音 、 图 像 、 动 画等 形 式 制 成精 美课 件 ， 在 正 式 讲 解 这 篇 课 文 时， 每个小组轮 流 到 讲 台上 演 示 本 组制 作 的 课
