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小升初心理健康讲座今天我在这里与各位家长以两个身份进行简单的交流：一是刚步入初中学习生活的学生家长的身份，另一个就是多年从事学校教育工作的教师的身份今天的交流表达的完全属于个人的认知，不是什么专家之言，只是在与孩子接触的层面上比多数家长更多而已，接触的更多，发现的问题可能会更多，处理问题的方法应用也会更多一些，所以自己要交流的是教育过程中自己的一些经验的积累。希望能够对牺牲休息时间来到十六中的各位家长有所裨益。你愿意照顾她吗？保尔·鲁斯金博士的病例：“病人不能说话，也听不明白别人说的话，有时她嘴里会不断地哼叫上几个小时，她搞不清楚谁是谁。不过，你叫一声她的名字，她会有一点反应，我和她相处6个月了，但是她始终对自己的身体状况毫不在意，也不想努力来照顾自己，她吃饭、洗澡、穿衣服都要靠别人来伺候，因为她没有牙齿，所以她的饭菜必须煮的稀烂，她的衣服总是脏兮兮的，因为口水一直在流，她不能走路，她总是在半夜醒来。大多数时候，她很友善，也很快乐，但一天里总有几次毫无原因地变的焦躁不安，于是她就会嚎啕大哭，直到有人来安慰她为止。你愿意来照顾她吗？”我们都知道初中阶段教育是孩子人格塑成的最重要的成型期，因为初中生是学生的“第二次断乳期”，即“心理断乳期”，在这个发展区内，孩子将具有独立意识和成人感。可以说仁人智士从这里起步，浪子罪犯从这里开始。儿童的智力发展是有阶段性的，并且发展阶段是按照固定的顺序一个接一个出现，没有什么阶段会突然出现，所有的孩子都一样。前一个阶段的结构是形成后一个阶段的基础，每一个阶段都有独特的基础结构，儿童思维的发展过程是内在结构的组织再组织的过程，其发展的过程是连续的但又有明显的阶段性。儿童思维的发展，经历四个主要的阶段：（一）、感觉运动阶段，从出生到2岁。（相对具体性）在感觉运动阶段，儿童的动作尚未内化，不能借助内部言语在头脑中进行，必然表现为外在活动，所以幼儿期的孩子的一些表现自我的外在活动总是周围的人感到惊奇，使多数的家长对孩子的未来充满了期望，在这一时期所得到的欣赏也是最多的。（二）、前运算阶段，约从2岁到7岁。（不可逆性）在前运算阶段，虽然内化形成了表象，但还没有可逆性。孩子是依靠外界输入的信息来构筑自己的智力脉络。中国有句古话“三岁看老”，从科学的意义上讲，这一时期的教育对孩子的一生的智力发展是有决定意义的。（三）、具体运算阶段，约从7岁到11岁。（自我中心性）到了具体运算阶段，孩子的智力发展才出现可逆性（指孩子在接受外部信息的同时能够有自己的反向思维），因此才有守恒的概念。但我们现在的应试教育模式往往更注意孩子对已有知识的熟练记忆成度，而忽视孩子对孩子能力的同步培养锻炼。（四）形式运算阶段，约从11岁到15岁。（刻板性）绝大多数孩子的形式运算阶段的智力发展是在初中阶段完成的，这一阶段的智力发展，孩子将会形成自己的认知结构的整个体系，在这一时期，他们才能进行抽象思维，这也是为什么初中阶段后期才开设物理化学课程的教育心理学原因，因此初中阶段对孩子的一生的发展是有决定意义的。•孩子的智力发展在儿童时期的四个阶段对于不同的孩子是不同的，在不同时期的发展程度决定于教育的环境。影响教育的因素可分为四个方面：（一）生理的发育成熟，这是智力发展的前提，主要决定于家庭教育的环境。但它仅仅提供了一种可能性，不能预决发展的方向和水平。（二）知识经验，这是智力发展的重要基础，从科学的意义上讲，儿童的大脑需要在不断从实中完善。这主要决定于学校教育（包括幼儿园的教育）。（三）社会教育的影响，这是社会发展的基本条件。任何孩子的教育不可能在封闭的条件下完成，所以任何教育都是与社会环境不能分割的。（四）主体平衡化，这主要是指儿童自我调节的过程，平衡化是发展的支柱。孩子不单纯对外界事物作出反应，而且在他自己的发展中具有一定的主观能动作用，这一因素协调其它三个因素，使之成为密不可分的有机整体，主体平衡化决定于孩子的自我教育能力。儿童是具有主动性的人，所教的东西，要能引起儿童的兴趣，符合他的需要，才...