赏识孩子错中的“美丽”——读《赏识你的学生》有感孩子是需要赏识和赞扬的，赏识能使孩子舒展心灵、激发潜能。孩子很容易从老师的赞扬和激励中获得继续努力的动力。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。读罢孟繁华老师撰写的《教你赏识孩子》一书，书中那些案例以及“赏识、理解、信任、奉献……”等词象波浪同样冲击着我，它教会我用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点，用平和的心态去面对孩子的优点、缺点，从而使孩子在受教育的过程中，感受到本身价值的必定，以良好的心态去面对学习，面对此后的道路。 这个学期开始，3（2）班的美术课有三个学生已有多次不来上课了，每次要我派人去“请”才会到美术室。我对他们进行了批评教育，也通过班主任做思想工作。但是，主动来上几次课后又要派人去请。（我也向同窗们探询了一下这三人的状况，懂得他们是属于颇让老师头痛的学生。）我既要紧张他们不来上课为找他们心烦、也为他们不来上课怕影响不好而心烦。于是我通过多次与他们的交流我发现重要是没有带美术工具，从而造成他们对美术课感觉乏味。但是在我的再三规定下，美术工具还是难得带来，这让我很头痛。 教师对学生，首先要亲近学生，尊重他们，在学习上耐心引导。经常同他们交谈，理解思想状况，抓住时机，多表彰，多激励，要信任、激励学生。老师的表彰和激励就是对学生的赏识，就是对他们的承认，是给他们信心合勇气，让他们迈出成功的第一步。美国心理学家詹姆斯指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的观赏和赞美”。于是我决定变化方略去找找刘旺伟、吕昊如、廖不凡这三个孩子的优点。有一天吕昊如难得的带来了彩色笔我心中一动，连忙表彰了他。即使听到表彰他的表情有些不自然，但是仍然能感到他很愉快。等到作业交上来，我发现他画的很不错。我抓住这个机会在作业讲评时对他的作业进行了着重的讲评，并大大的表彰了一番。我的赏识不仅在语言上，也在表情上体现出来。我看到他洋溢着幸福的红红的脸和怪不自然的表情，我看了感到很愉快，仿佛看到了但愿……此后在课堂上只要感觉他有点滴的进步，我立刻对他进行表彰。可能是受到感染，廖不凡即使没有带来工具，但是他坐的很端正，我也趁机表彰了他。看到他低头晃脑不自然的表情，我感觉有趣，也有些感慨，可能对他来说得到老师的赏识是那么的难得。人是互相的，我看到他们听我说话时专注的神情，感到自己在尊重他们时，也被他们尊重的感觉，心中感慨万千。...
