《采薇》吟止•莫知我哀——《采薇》教学设计安徽省马鞍山市红星中学 桂芳 243000【课前准备】⒈结合学过的《关雎》、《蒹葭》、《氓》，进一步熟悉《诗经》的有关知识。⒉教师自制多媒体课件。【教学目的】⒈重复吟咏，感受《采薇》的节奏和韵律美。⒉体悟诗情，概括戍卒的多个“哀”情。⒊品析诗怨，总结《诗经》的“怨”情。【教学重点】⒈在吟赏中品味诗中的节奏。⒉在品析中感受戍卒的情感。【教学难点】品析《诗》怨，总结《诗经》的“怨”情。【教学方式】吟咏、对话、品析。【教学流程】课前播放古琴乐。环节一：初读韵律——采薇采薇，我吟《采薇》《诗经》是先民的歌唱，是最初的民谣，是大地上一种个自由的歌者灵魂的吟唱。大家读完这篇选自《诗经》的《采薇》，有什么感觉？美在哪？⒈二二节奏：采薇/采薇，薇亦/作止⒉音韵和谐：每节押韵。对比“忧心烈烈，载饥载渴”和“行道迟迟，载渴载饥”。⒊叠词连绵：忧心烈烈、四牡业业、四牡骙骙、四牡翼翼、杨柳依依、雨雪霏霏。【设计意图】重视诗词的诵读教学，引导学生感受诗的美，为提高学生的审美鉴赏能力蓄势。环节二：再读情语——《采薇》吟止，且语我哀教师提问：通过刚刚的诵读，懂得这首诗的主人公是谁吗？这首诗是他在记叙现在还是回想，现在的他是在迟迟的行道上了，你们懂得他内心中最深的是什么情感？集中体现在哪句话？我心伤悲，莫知我哀。（板书“哀”字）追问：那他为什么哀？哀什么呢？㈠采薇不止探究 1：他采的薇有变化吗？采薇的时间呢？ 教师补充：阳月，古代给每月都起了动听的名字：端月、柳月、杏月、桃月、槐月、榴月、荷月、巧月、桂月、菊月、阳月、葭月、腊月。多么浪漫的民族，才有这样动人的诗歌，连采薇，难下列咽的野菜，也成了最动人的音乐了。探究 2：薇菜有什么变化？探究 3：采薇时的心情呢？学生分别读三节。㈡马鸣萧萧探究 1：作为征夫，始终跟在战车后奔跑着，于是除了采薇充饥外，他最熟悉的应当是那始终奔跑的马了。大家请看这马有什么特点？追问：四牡业业，四牡骙骙，四牡翼翼。为什么写出马的强健和训练有素？你读出了什么暗示？探究 2：戍卒还哀什么呢？学生读四五节。㈢行人迟迟探究 1：昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。这两句读出了征夫什么心情？探究 2：明末清初的王夫之曾经评价这两句诗：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”请谈谈你的理解。探究 3：对比阅读——《采薇》之后的《出车》篇中，也有类似...
