区级课题《新教师专业培养模式研究》实施方案课题组二 O一七年四月《新教师专业培养模式研究》实施方案目录一、前言二、课题研究的背景三、课题研究的策略与内容四、课题研究的目标五、课题研究的思路和研究的方法六、课题研究的预期成果形式七、课题研究的实施阶段与步骤《新教师专业培养模式研究》实施方案一、 前言为了贯彻落实教育局“提升教育质量”的精神，进一步加快我校新教师队伍建设步伐，建设一支符合素质教育要求，在基础教育改革和发展中发挥示范、带动和辐射作用的高素质教师队伍，推动基础教育教学改革的深入开展，在对本校新教师充分调研的基础上，特制定本培训方案。二、课题研究的背景新教师的配备情况。 我校 30 个教学班，14 个新入职教师。 专业知识欠缺，实践性知识不足， 对课程标准的把握参差不齐。 基于这样的现状， “师徒结对”是最适合我们学校的新教师培养模式。依托14 名骨干教师去引领这 14 名新教师，达到全面提高新教师专业知识理论和实践技能。三、课题研究的策略与内容（一）课题研究的策略根本学校的师资特点，我们课题研究组一致决定采用“师徒结对”的专业成长模式。“师徒结对”是常用的一种教师培训方式，它在帮助非专业新教师快速掌握教育教学常规、培养新的环境和角色等方面发挥着不可替代的作用。然而，传统的“师徒结对”往往过分强调师傅的“传帮带”作用及其权威影响，忽视了徒弟主动性和创造性的发挥以及在此双向互动过程中的“教学相长”。研究针对此不足，从“师徒双赢”的理念出发，基于教师专业发展的理论，赋予了“师徒结对”新的内涵和特点，并对如如何改进“师徒结对”的现状，使其达到“师徒双赢”的结对效果提出了具体的策略。从而体现新教师的专业愿景、专业知识、专业技巧、专业价值、专业情感、专业态度、专业成果等全方位的艺术修养和艺术作为的不断完善更新、提高发展。共同成长等的动态的刻持续的过程。（二）课题研究的具体实施方法与内容一是建立师徒小组：（根本我校的基本情况设置情况如下）二是固定研究场所，创立“师徒结对”活动场所（智慧教室）。三是知识更新观念， 开展校级交流通过教研课题或展示课来进行课堂研究。四是创新形式，拓展“师徒结对”活动的内容。例如：新教师团队外出培训学习等。五是丰富内容。例如：同课异构，共同执教，名课观摩等。六是拓宽渠道，构建专家教师、上级教研员等共同参与的平台。七是专业引领，举办师徒成果展览。建立交流...
