新 课 标 背 景 下：如何进行大单元整体教学设计 大单元教学，是以大任务、大情境、大活动开展相关的学习活动，以整体的目标任务为驱动力，依据课标，将教材单元转化为大单元，围绕大单元主题（大概念），促进学生迁移应用，设计大作业，发展学生的课程核心素养
大单元教学设计理念：聚焦核心素养，以学习为中心，运用系统思维，指向概念性理解，建构有联系的意义课程生活
课程生活前面加了“意义”这个词，有意义的课程和没有意义的课程是不一样的
大单元教学设计愿景：有清晰的目标达成线索；有逻辑分明的核心任务设计及层次递进的子任务规划；基于标准的学、教、评一致性；可以看见如何创造师生共同成长的教室意义课程生活
大单元教学设计思路： 基于课标和大单元内容（大单元内容包括教材内容，教材分为自然单元和重组单元，当下更合适的是自然单元，以教材为主，但要超越教材），提炼大主题或大概念；基于学情分析（现在太多的大单元设计对学情研究 不够 ，对“人 ”研究 不够 ）；确 定 大单元目标和达成评价 ；生成大任务并 转化为学习活动
一、确 定 大主题（或大概念） 如何确 定 单元学习主题
要在课标分解、教材驾 驭 、学情读 懂 的基础 上 ，确 定 大主题或大概念
之 所 以倡 导 大主题、大概念，是因 为要从 关注 学科 的碎 片 、零 散 知 识 ，走 向背 后 的结 构、联系、规律 ，追求 知 识 、能 力的应用和迁移
主题名 称 要能 指向大观 念，体现实 际 应用 ， 反 映 育 人 意 义 和 价 值 ； 主 题 概 述 要 阐 述 核 心 概 念 及 其 关 联 ， 聚 焦核 心 素 养 阐 述 意 义 跟 价 值 ， 能 够 说 明 课 时 安 排
比 如 下 面 这 位 化 学 老师 提 供 的 案 例 ：有 的 教 材 已 经 给 出 了 单 元 主 题 ，可 以 直 接 使 用
