浅谈小学语文教学中听说读写能力的培养 语文是人类社会科学的一门重要学科，是人们相互交流文化思想的工具，它既是语言文字的规范，也是一种文化艺术。同时又是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。在整个小学语文教学中“听、说、读、写”能力的培养有其特殊的地位。听、说、读、写能力对处在社会中的每个人都是必不可少的。语文教学对这方面能力的综合培养显得尤为重要，它们不仅仅关系到学生语文水平能力的提高，甚至影响到以后的社会生活。因此，语文教学活动的目标是由教师和学生相互协调，共同促进而实现的。我作为一名普通的语文教师，在多年的教学实践中，自我反思，就小学语文中如何培养学生的“听、说、读、写”能力有自己的几点看法。 一、激发听觉，强化“听”的训练 著名教育家李镇西老师在《做最好的老师》一书中说：一般情况下听与说总是互相伴随，这就决定了听力训练不能孤立进行，而必须与口语训练紧密结合。因此，课堂上我结合他的方法进行听力训练。 1 、听后复述。首先找诗歌、词赋、寓言故事、抒情散文进行范读（语言精练生动，内容深刻是加强学生听话记忆能力和理解能力训练的最佳文选）。学生不能记笔记，听完后站起来复述听后内容，要求意思完整，不改变原文中心。这项训练主要是培养学生专心倾听的好习惯。众所周知,耳朵是我们感知事物或获取信息最方便最快捷,也是最全面的感觉器官.正所谓"眼观六路,耳听八方"也就是眼睛的感知范围不如耳朵广.所以,我们要好好地利用耳朵的功能服务于大脑,从 而 更 多 更 广 地 汲 取 材 料 ,充 实 情 感 ,满 足 思 维 .因 此 ， 要 求 语 文 老 师 要 具备 较 高 的 教 学 素 养 ， 同 时 也 要 有 良 好 的 教 学 习 惯 。 教 师 的 语 言 表 达 要生 动 、 流 畅 ， 课 堂 内 容 要 丰 富 ， 方 式 要 多 样 化 。 一 旦 教 师 的 语 言 有 了感 染 力 、 号 召 力 ， 就 能 引 起 学 生 主 动 进 行 听 讲 ， 从 而 激 发 学 生 听 话 兴趣 ,慢 慢 地 学 生 良 好 的 听 话 习 惯 就 能 得 到 养 . 2 、 听 话 改 错 。 教 师 在 读 语 音 材 料 时 ， 有 意 但 不 做 任 何 暗 示 地 读错 字 词 ， 让 学 生 指 出 并 改 正 ， 或 者 教 师 在 说 话 时 ， 有 意 说 一 些...
