教 师 在 课 堂 教 学 中 起 什 么 作 用 课 堂 是 学 生 学 习 的 场 所 ， 或 课 堂 是 育 人 的 主 渠 道 。 课 堂 是 一 种 有 结 构 的 时 期 ， 学 生 在 这 个 时 期 打 算 学 习 知 识 。 教 师 或 导 师 会 在 上 课 时 ， 教 导 最少 一 个 学 生 ， 甚 至 更 多 的 。 教 师 是 课 堂 的 组 织 者 也 是 课 堂 的 引 领 者 ， 一 堂 的 是 否 达 到 理 想 的 效 果 ， 老 师 起 者 至 关 重 要 的决 定 。 （ 一 ） 从 教 师 与 学 生 的 关 系 看 ， 新 课 程 要 求 教 师 应 该 是 学 生 学 习 的 促 进 者 。 教 师 即 促 进 者 ， 指 教 师 从 过 去 仅 作 为 知 识 传 授 者 这 一 核 心 角 色 中 解 放 出 来 ， 促 进 以 学 习 能 力为 重 心 的 学 生 整 个 个 性 的 和 谐 、 健 康 发 展 。 教 师 是 学 生 学 习 的 促 进 者 是 教 师 最 明 显 、 最 直 接 、最 富 时 代 性 的 角 色 特 征 ， 也 是 教 师 角 色 转 化 的 核 心 特 征 。 内 涵 包 括 两 个 方 面 ： 1、 教 师 是 学 生 学 习 能 力 的 培 养 者 。 学 生 能 力 的 培 养 是 因为 以 下两 个 原因： （ 1） 现代 科学 知 识 量多 且发 展 快， 教 师 要 在 有 限的 时 间里把所 教 学 科的 全部知 识 传 授 给学生 是 不可能 的 ， 而且也 没有 这 个 必要 。 （ 2） 教 师 作 为 学 生 唯一 知 识 源的 地位已不存在 。 学 生 获取知 识 的 渠 道 是 多 样化 的 。 教 师 不再单纯传 授 知 识 ， 更 应 该 指 导 学 习 知 识 的 方 法 。 “ 授 之 以 鱼 ， 不如 授 之 以 渔 ” 讲 的 就 是 这 个道 理 。 2、 教 师 是 学 生 人 生 的 引 路 人 。 教 师 要 引 导 学 生 沿 着 正 确 的 道 路 前 进 ， 使 之 学 会 自 我 调 适 、自 我 选 择 。 （ 二 ） 从 教 学 与 研 究 的 关 系 看 ， 教 师 应 该 是 教 育 的 研 究 者 。 从 传 统...
