《 小 学 低 年 级 识 字 教 学 方 法 的 研 究 》 课 题 结 题 报 告 一 、 课 题 的 提 出 1、 理 论 依 据 ： 在 语 文 实 践 中 ， 识 字 是 学 习 文 化 的 基 础 ， 是 儿 童 由 运 用 口 头 语 言 向 运 用 书 面 语 言 过 渡 的 重 要环 节 ， 也 是 阅 读 和 作 文 的 基 础 。《 语 文 课 程 标 准 》指 出 ： 小 学 低 段 学 生 应 认 识 常 用 汉 字 1600～1800 个 ， 其 中800～ 1000 个 会 写 。 因 此 ， 识 字 教 学 在 小 学 尤 其 是 低 段 语 文 教 学 中 占 有 重 要地 位 。 传 统 的 识 字 教 学 多 以 教 师 为 中 心 ， 让 学 生 反 复 地 读 、 抄 、 记 、 背 生 字 ， 投 入 的 时 间 长 ，学 生 花 的 功 夫 深 ， 但 识 字 效 率 却 很 低 。 如 何 提 高 学 生 的 识 字 效 率 ， 是 长 期 困 扰 我 们 低 段 语 文教 师 的 一 个 问 题 。 美 国 教 育 家 加 涅 认 为 ， 学 习 有 外部和 内部两大类条件： 外部条件主要 是 输入 刺激的 结 构和 形式， 包括刺激物的 安排和 时 机的 选择；内部条件即学 习 所需要 的 知识 技能准 备或有 关 心 理 的顺 利 展 开 ， 包括诸 如 注 意 、 动 机以 及 激活 同 个 人 目 前 学 习 活 动 有 关 的 知识 和 能力 等 ， 在 内外条件都 起 作 用 的 情 况 下 ， 学 习 才 是 有 效 的 。 近 些 年 来 ， 随 着 教 育 思 想 和 多 媒 体 技术 的 不 断 发展 ， 使 识 字 教 学 方 法 的 多 元 化 成 为 可 能。 广 大的 语 文 教 师 也 对 识 字 教 学 方 法 研 究 进 行 了 积 极的 探 索 ， 涌 现 了 许 多 各 具 特 色 的 识 字 教 学 方 法 。 因 此 ， 针 对 语 文 新 教 材 识 字 的 特 点 ， 以 加 涅的 “ 有 效 教 学 ” 理 论 为 指 导 ， 在 综 合 各 家 识 字 方 法 的 基 础 上 ， 充 分 利 用 各 种 识 字 方 法 的 优 势 ，进 行 优 化 组 合 ， 找 到 一 条既 ...
