英语教学材料使用与评价理论框架—智慧设计的路径与评价标准中国外语与教育研究中心文秋芳2017.7.22智慧设计•什么叫智慧设计?•设计：备课•智慧设计•手段智慧•目标智慧(highefficiencyofteachingandlearning)学生成长发言提纲•使用英语教学材料的困难与问题•英语教学材料使用与评价的理论框架发言提纲使用教学材料的困难与问题你在使用教学材料时有哪些困难与问题？、•问题•“过分依赖教材”•无设计•“完全抛开教材”•自由设计困难与问题•困难•材料太多，眼花缭乱•材料不符合学生水平•材料激发不了学生的兴趣•找不到合适材料发言提纲•使用英语教学材料的困难与问题•英语教学材料使用与评价的理论框架教学材料使用与评价的理论框架教学材料使用理念教师主导说I目说材料服务说教学目标恰当性促成活动1 有效性J教学目标1 沏性J教学材料使用有效性标准中国外语教育 2017 年第 2 期•“产出导向法”与教学材料使用专栏•“产出导向法"教学材料使用与评价理论框架（文秋芳，2017）■产出目标设定过程及评价（孙曙光，20 门）•选择与转换输入材料过程及其评价（邱琳.2017）•评价产出目标的达成性（毕轨 2017）•基于不同英语水平学生的教学实践（张伶俐，2017）英语教学材料•新一代大学英语第 2 册第四单元 kindnessandindifference忑之间存在什么关Q教师主导•为什么要教师主导？•教师受过专门训练•课堂教学不同于学生自学•追求课堂教学效率为什么教学目标要起决定作用?•教学目标的作用•指南针•方向盘为什么教学材料要服务教学目标?•教学材料是手段•教学材料是中介前期分析设定目标一选择教学材料使用的准备过程前期分析•国情：教育方针、教学大纲•社情：社会对学生外语能力的要求•校情：培养国际人才、培养地区人才、英语学分•学情：学生英语水平、未来就业趋向•教情：教师英语水平、教学能力、教学特长设定目标及其评价标准•根据前期分析情况,确定教学目标产出目标恰当性四个指标之间的关系•驱动性”是前提，指目标要能激起学生兴趣，催生探究欲望，无驱动性,目标达成无从谈起；•“可教性”是关键，指目标能在有限的学时内完成，目标达成的关键在于可控可教；•细分性”是手段，指通过将总目标分解为子目标以及更细的小目标的方法来促进产出目标的达成；•“逻辑性”是保障，指各子目标间有完整的逻辑主线，保障产出目标的有效达成。（孙曙光，2017）•激发学习兴趣•制造“饥饿感”•明确学习目标驱...
