宽严相济，润物无声班主任管理工作点滴谈前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的反差效应告诉我们，每个学生都有“可塑性”。作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，达到心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。在学校德育工作中，班级管理工作是德育工作的主要组成部分，也是德育管理工作中的重头戏。而在班级日常管理工作中老大难就是“问题学生”的教育和管理，问题学生出现的缘由主要集中在家庭环境、习惯养成、学习习惯、生活习惯和周边人际交往的影响等诸多因素，也有的是因为留守儿童、心理问题等，对于这些问题我采取的是分门别类，对症下药，因人而异，逐个采取措施帮扶和教育，以期达到最好的教育效果。针对上述提到的“问题学生”症结所在，要在严爱中把握好批评的艺术与方法，尽可能发现他们身上的闪光点。对于那些所谓的“问题”生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要，他们也渴望在老师同学面前展现自己的与众不同。对于这些情况，班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现，而应主动地抓住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是“问题生”转化的最佳时机。那么，如何有效的对班级管理呢，我有以下几点做法可供探讨：首先、严字当头、爱字为首，批评时要积极肯定学生的优点积极营造和谐融洽的班级氛围。班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理上的阴影。尤其是学习成绩相对较差、行为表现比较散漫的后进生，一怒之下甚至会数落学生的许多缺点，新帐旧帐一起算，将学生批个一无是处这样，不仅打击了学生的积极性，更会伤害学生的进取心。其实班主任应该关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远。在处理班级事情时，面对后进生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。班里一名女同学，在她很小的时候，母亲因病去世，为了能给孩子一个好一点的生活环...
