1 / 3 新课标新教材新理念新教法当代语文教学研究表明，语文学习过程不仅是学习者对信息接受和储存的过程，更是学习者对信息主动加工、传递运用的过程
全新的学习观必然对语文学习产生深远的影响
从学习者的条件来看， 学习本身是学生的主体活动， 是以学生求知欲， 学习兴趣为基础，并由学生自身主动性及自我控制活动协调发展的过程；从学习目的来看，学习不仅是“知道什么 ”或明白 “要懂得什么 ”，而还在于 “能够做什么 ”和“会做什么 ”；从学习的内容来看，语文的学习应面向问题的学习，面向全体的学习，面向运用的学习，面向创造的学习
在知识经济初见端倪， 信息技术迅速发展的今天， 更应注重新知识、 新技术、新问题的学习
因此，从这些全新的学习观出发，就需要我们在当前语文教学中更新观念，转换做法
一、更加关注学生学习过程荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习的唯一正确的方法是实行‘再创造 ’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生
”因此，在教学知识的学习过程中，教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到 “学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范
”新教材一个明显的特点就是体现出“情景 —— 探索 —— 试一试 —— 练一练 ”的编排体系，这给教师为学生提供 “经历学习的过程 ”，让学生成为学习的主人提供了良好的条件
编排意图就要学生做数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者
让他们多探索、多实践，做到体会数学，内化数学
教师要确认在教学过程中，学生是认识、探索、自学、发展的主体，把学习主动权交给学生
学生在教师的引导下，在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解问题
