课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、实践与空间等各种因素及其关系的过程课堂管理≠加强纪律一、争取更多的时间用于学习。二、争取更多的学生投入学习。三、帮助学生自我管理。有不少人认为课堂管理是为了建立课堂秩序，只是为了使学生保持安静和驯服。这种观点现在看来是错误的，是极其错误的！教育学家总结出，有效课堂管理者尤其擅长于这四个方面：明察秋毫、一心多用、整体关注和变换管理。课堂管理（一）学生学习时间的层次分析1.学习时间的分类：分配时间、教学时间、专注时间、学业学习时间。2.划分学习时间的意义（二）课堂时间的优化管理策略1.坚持时间效益观，最大限度的减少时间损耗2.把握最佳时域，优化教学过程3.保持适度信息量，提高知识的有效性4.提高学生的专注率，增加学生的学术学习时间课堂气氛是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现，他常被比作“组织人格”。正像每个人都具有自己的独特人格一样，每个课堂都有自己独特的气氛。（一）课堂气氛的类型课堂气氛积极的消极的对抗的课堂气氛类型师生的心理状态积极的消极的对抗的注意状态师生对教学过程表现出主意的稳定和集中，全神贯注甚至入迷呆若木鸡，打瞌睡（在教师严厉的情况下）；分心，做小动作（在教师管理能力较差的情况下）1、学生注意指向于课堂内容无关的对象，而且常常是故意的2、教师为了维持课堂纪律而被迫中断教学过程情感状态积极愉快情绪饱满师生感情融洽压抑的、不愉快的（在教师较严厉的情况下）；无精打采、无动于衷（在教师管理能力较差的情况下）1、激情，学生有意捣乱，敌视教师，讨厌上课2、教师不耐烦、乃至发脾气意志状态坚持、努力克服困难害怕困难、叫苦连天，设法逃避冲动定势状态确信教师讲课内容的真理性对教师讲的东西持怀疑态度不信任教师思维状态智力活跃，开动脑筋，从而迸发出创造性。教师的语言生动、有趣，逻辑性强。学生理解和解答问题迅速准确思维出现惰性，反应迟钝不动脑筋（二）优化课堂气氛的策略1.教师具备较高的业务素养，以优化的态度对待教学工作2.讲求教学艺术，启发和调动学生主动参与3.注重情感投资4.及时挽救不良的教学气氛（三）优化课堂气氛的具体方法1.多用陈述性语言，少用评价性语言2.与学生平等相处3.设置问题情景，激发学习兴趣4.注意物理环境的布置5.加强师生互动（一）常见的课堂行为1.随意讲话2.离座3.制造噪音：言语的或身体的4.玩弄物品5.扔东西6.攀爬如何预防课堂管理行为的出现？如果出现，教师如何进行当场干预？对一些少数课堂行为不良的学生，如何帮助他们？（二）预防1.注意教学的组织性学生不能胜任课堂学习任务，或对任务不感兴趣，就会发生课堂不良行为确定课堂教学内容的难易程度，适时调整难易程度2.增加参与参与课堂学习教师加强监督受监督的学生损失5%的时间，不受监督的损失15%；3.保持动量指避免打断或者放慢，即保持课堂的紧凑4.保持教学的流畅性保持教学意义的连续性，内容和活动的连续性，自然的连续，避免生硬的过渡或者是没有联系的变换5.管理转换从一个教学活动转到另一个教学活动（1）给学生一个明确的信号（2）学生明确转换之后干什么（3）所有的学生同时转换6.整体关注确保所有的学生都参与课堂全体责任：在提问和回答期间，教师让每个学生都对自己要完成的任务负起责任团体警觉：在操练和游戏期间，教师用来鼓励学生保持注意力的方法7.明察秋毫教师注意课堂里发生的每一件事8.一心多用同时跟踪和监督几个活动9.避免涟漪效应一个学生违反规则，其他学生模仿和参加避免涟漪效应（1）指出学生的错误（2）告诉学生怎样做是正确的（3）要学生立即停止不当行为，并告诉他停止的理由（4）让学生产生心理畏惧感（5）批评学生对事不对人，避免侮辱其人格（6）教师避免愤怒情绪（三）干预原则：最小干预促进学生发展课堂管理方法线索提示（1）非语言线索：目光、手势、身体靠近和触摸（2）表扬与不良行为相反的行为（3）表扬其他学生（4）言语提示（5）反复提示（6）使用幽默课堂管理（四）矫正针对5%的学生（1）教师的注意处理方法：表扬正确行为的学生，忽略不良行为的学生（2）同学的...
