没 有 也 不 可 能 有 抽 象 的 学 生
一 些 优 秀 的 教 师 ， 对 每 一 节 课 ， 都 是 用 终 生 的 时 间 来 准 备 的
教 学 的 各 阶 段 存 在 相 互 依 存 性
把 基 础 知 识 保 持 在 学 生 的 记 忆 里
我 在 自 己 的 实 际 工 作 中 始 终 把 握 住 两 套 教 学 大 纲 ： 第 一 套 大 纲 是指 学 生 必 须 熟 记 和 保 持 在 记 忆 里 的 材 料 ； 第 二 套 大 纲 是 指 课 外 阅读 和 其 他 资 料 来 源
书 籍 和 由 书 籍 激 发 起 来 的 活 的 思 想 ， 是 防 止 死 记 硬 背 的 最 强 有 力的 手 段
知 识 ——既是 目的 ， 也 是 手 段
你要使你的 学 生 看到、感觉到、触摸到他 们不 懂的 东西， 使他 们面前出现疑问
思 考和 熟 记 的 统一 表现得 越 鲜 明 ， 学 生 的 知 识 就 越 自 觉， 他 把 知识 运 用 于 实 践 的 能 力 就 越 强
一 定 要使课 堂 上 没 有 错 误 ， 对 任 何 一 个 “可 疑” 的 词 ， 我 都 预 先加 以 详 细 地 解 说
思 考新 教 材 是 上 课 的 一 个 阶 段
使检 查 家 庭 课 业 成 为 学 生 有 效 的 脑 力 劳 动
评 分 应 当 是 有 分 量 的 14
复 习 是 学 习 之 母 ， 不 要把 学 习 之 母 变 成 后 娘
毛 病 的 根 源 在 于 能 力 与 知 识 之 间 的 关 系 失 调
积 极 活 动 好 比 是 一 座 把 语 言 和 思 维 连 接 起 来 的 桥 梁
