柿媚的教学目标分类理论对教育目标分类体系的设想,最初是 1948 年由出席在波士顿召开的美国心 理学年会的一些测试专家在一次正式会议上提出的.其主要代表人物有布卢姆、 克拉斯沃尔⑷.R. Krathwohl)等人.布卢姆等人把教育目标分为三大领域一 一认知领域 (cognitive domain)、情感领域(affective domain)和动作技能 领域(psychomotor domain).他们的教育目标分类强调指导教学过程和对结果 进行评价,其实是一种教学目标分类.布卢姆是根据人的认知过程从简单到复杂,由具体到抽象这一规律来作为其 教育目标分类理论依据的.布卢姆认为,只要两种简单类似的行为一发生联系, 那么二者都会变得无比复杂.在这一观念的指引下,布卢姆把教育行为的开展从简 单到复杂进行了新的分类,也就是构建了认知领域教育目标分类这一完整的理论 体系.布卢姆的教育目标分类系统包括认知、情感和心因动作三个领域的教育目 标分类.他主要强调了认知领域的教育目标分类,另外两个是由后来的教育心理 学家予以补充定义.表 1：布卢姆认知领域教育目标分类表类别主类让美第,匏 (I)也记「对专门或孤立信息的识记;① 附专门术语的谒记②对具体事实的 i 只此「 期、事件、人物、地点•资料来源.等等)2,对处理专门棺息的方法和手段的承记:① 常规方法的识记②他向和序列 识汜⑥分类和类别的识记④注判标准的识记⑤方法班的知识3.对特定领域普遍和抽隼知识的小语 ①一般原理利概念的识记②理的席 构的识记第一类(]1〕顿会1.译2.解说3.推断第三类应用无呢类第四类 (IV)分析L 强率的分析 不关系的分析 3.组钮原理的分析第五类 (V)踪合L 独特交际方式的产生2.计捌堪报或方案方案的3.抽象关系的衍生第六类 1 巾坪价1.从内部事史来进仃评抵 W 从外部标选来作出评优但我们发现,在指导教学过程中,人们发现,并非任何一级目标都以前面一 级为根底.这说明,布卢姆教育目标分类理论在理论上是科学的,其科学性是基 于这六个层次明确地概括了人们熟悉上的一些主要品质,显示了其间的内在联系 和总体上的开展步骤.但在教学实践中却并非完全是“这些等级中的任何一级都 以其前面一级为根底〞,也并非完全是“第一级都应依次掌握〞.布卢姆只是从 各个层次本身的根本特征和要求出发,在静止状态中来论述其间的关系,从而依 次划分了它们的特级和顺序.但在教学过程中却并非完全是如此刻板和机械.如 “应用〞这一层次,在通常的情况下,人们是掌握了知识,领会了实质,才...
