家庭教育典型案例宁阳县第二十四中学郝文腾小硕是们我班的一名学生，今年13岁,在老师眼里，他是一个“问题学生”,他不遵守课堂和课间纪律，听课注意力不集中,时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，即使在老师督促下,注意力仍然很难集中，学习习惯不好,学习态度不端正，不肯踏实努力做事，作业常不完成,懒得做一些动脑思考的题目，只愿意完成部分的语文、英语的抄写作业,学习上需要背、默的练习,一律是空白的。他是个活泼、调皮、话有些多的男孩，不仅在学习上不努力，在集体活动如:运动会、元旦晚会……这些活动上，不积极参加,不为运动员等同学喝彩,反而喝倒彩,而且脾气大，常闹事,所以与同学和老师们的关系十分紧张。在家里,不听家长的话，经常与家长反着干,因此,也经常惹得家长为他担心。【案例背景】造成ＸXX学习散漫，逆反心里强的原因是多方面的。首先从他的家庭情况来分析。根据我的了解,在他上小学四年级的时候他的爸爸就在天津打工,妈妈在北京打工。四年来,他与叔叔婶婶还有他的奶奶住在一起。其家庭教育以叔叔管教为主,奶奶和婶婶的教育为辅,孩子心里根本不服气,随着时间推移,孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意,老师重视他的学习情况和行为规范存在的问题，反映后，他的叔叔常常会耐心地教育一番,但是由于身份原因，有些时候不敢强加管理，所以即使犯了错误也不会受到相应的教育，所以逐渐养成了现在存在的一些坏习惯。由于父母在外打工，奶奶总是觉得小硕父母不在身边，比较可怜，所以溺爱娇宠，导致小硕在家一直处于以“我”为中心的氛围中,对他的教育,家长并没有找到存在问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。其次,父母在外打拼,始终觉得在孩子成长的过程中没有尽到一个做父母的职责,觉得对孩子有所亏欠,为了弥补自己的过失,所以在物质上尽可能满足孩子的各种要求。例如:小硕想要手机,他妈妈给他买了一部苹果5S,有了手机直接结果就是在家不学习、不写作业，只知道玩游戏、聊天，既影响了学习，又影响了休息,导致成绩直线下滑，由级部350名左右下滑到460名左右。总之，平日他想要什么东西，只要给他妈妈打电话，妈妈都会尽可能的满足他。慢慢的养成了他以自我为中心的习惯，在家里也好,在学校也好,都要让别人让着他、满足他的各种需要。由于各种需要都得到了满足，他认识不到生活的艰辛,体会不到父母工作的不容易。第三、自身内在的因素他思维灵活，学习能力强,但学习态度不端正,对学习不感兴趣,怕苦畏难，缺乏进取心,贪玩难以自控,所以学习成绩差，本身自制能力弱,上课说、做小动作不仅影响了老师的教学进度，也影响了其他同学的学习。此外，由于妈妈和奶奶对她的溺爱,体会不到生活的艰辛，不知道钱的来之不易，觉得自己家里的条件高人一等，觉得自己各方面要比其他同学条件优渥,爱显摆……由于种种缺点集于一身，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥,始终觉得老师、同学和叔叔都针对他，久而久之产生了对家长、老师的逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。第四、与同学关系紧张如上文所说,小硕的日常行为、课堂表现在班级在班级造成了很恶劣的影响,孩子多动、话多，情绪不稳定，身体触觉过度敏感,而这些严重影响着孩子的学习和交往。随着年龄的增长，其学习能力和良好的学习习惯没有养成,这样也是一个恶性循环的过程，而且孩子不愿意同家长和老师同学交流,这些都影响着孩子健全个性的形成。加上家庭教育方式不当，造成了孩子的抵触情绪,因此在家庭教育过程中，已经很难取得良好的教育效果。【个案指导】教育是家庭、学校、社会共同参与的系统工程,因此,对特殊孩子的教育更应注意三位一体结合。因此，我与家长联系，共讨教育方法,共同寻找孩子出现问题的根源，经过谈话，其母亲深刻意识到自己在教育方面的失误与不足。于是我同其家长商量后，我们开始激发其改变孩子的强烈愿望,增长其对孩子改变自我的信心和希望,对不良行为采取相应措施。如：鼓励与批评相结合的方法，通过观察我发现他的体育很好,所以我鼓励他积极参加各种体育活动，如运动会,让他能够用正确的方式展现自己；教育时,尽可能地避免负面行为，更多地鼓励，积极地评价，让他认识到自...
