电脑桌面
添加小米粒文库到电脑桌面
安装后可以在桌面快捷访问

基于项目化学习的跨学科整合与实施--以建构“血糖平衡的调节”模拟模...VIP免费

基于项目化学习的跨学科整合与实施--以建构“血糖平衡的调节”模拟模..._第1页
1/4
基于项目化学习的跨学科整合与实施--以建构“血糖平衡的调节”模拟模..._第2页
2/4
教学研究————基 于 项 目 化 学 习 的 跨 学 科 整 合 与 实 施—以 建 构 “血 糖 平 衡 的 调 节 ”模 拟 模 型 为 例上 海 市 卢 湾 高 级 中 学 (200023)詹 琪 芳摘要基 于 项 目 化 学 习 跨 学 科 整 合 ,在 “ 问 题 驱 动 一 自 主 探 究 一 成 果 展 示 ” 的 框 架 下 ,用 酸 碱 滴 定 等 化 学 反 应 模 拟 建 构 血 糖 平 衡 调 节 的 模 型 ,加 深 理 解 血 糖 的 3 个 来 源 与 3 个 去 路 ,培 养 学 生 的 逻 辑 分 析 能 力 、模 型 与 建 模 的 思 想 、知 识 的 迁 移 与 应 用 能 力 等 。关键词项 目 化 学 习 ;血 糖 调 节 ;跨 学 科 文 章 编 号 1005 -2259(2021)4-0019 -04项 目 化 学 习 (Project - Based Learning,简 称 PBL ),主 张 学 生 在 一 段 时 间 内 对 与 学 科 或 跨 学 科 有 关 的 驱 动 型 问 题 进 行 深 人 持 续 的 探 索 ,在 其 调 动 所 有 知 识 、能 力 、品 质 等 创造性地解 决新问 题 并形成 公开 成 果 的 过程中 ,提升对 核心知 识 和学 习 历程的 深 刻 理 解 [1]。 这与 《普通高 中 生 物学 课程标准(2017年 版 2020年修订)》倡 导 的 基 本 理 念 “教 学 过程重 实 践 ”具 有 相 通之 处 ,课程标准强 调 “学 生 学 习 的 过 程是 主 动 参 与 的 过程,通过探 究 性学 习 活 动 或 完 成 工 程学 任 务 ,加 深 对 生 物学 概 念 的 理 解 ,探 讨 或 解 决现 实 生 活 中 的 某 些 问 题 ”。 如 何 通过项 目 化 学 习 的 模 式 在 实 践 中 贯 穿 课程理 念 及 实 现 跨 学 科 知 识 的 整 合 ,是 值 得 思 考 的 问 题 。 基 于 课程标准中 的 关 键 能 力 或 概 念 ,并指 向 创造性、批 判 性思 维 、探 究 与 问 题 解 决、合 作 等 重 要 的 跨 学 科 素 养 ,借 助 这种 双 线 并进 的 设 计 ,以 “ 问 题 驱 动 一 自 主 探 究 一 成 果 展 示 ”为 框 架 (图 1)建 构 项 目 化 学 习 的 基 本 模 ...

1、当您付费下载文档后,您只拥有了使用权限,并不意味着购买了版权,文档只能用于自身使用,不得用于其他商业用途(如 [转卖]进行直接盈利或[编辑后售卖]进行间接盈利)。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。
3、如文档内容存在违规,或者侵犯商业秘密、侵犯著作权等,请点击“违规举报”。

碎片内容

基于项目化学习的跨学科整合与实施--以建构“血糖平衡的调节”模拟模...

您可能关注的文档

确认删除?
VIP
微信客服
  • 扫码咨询
会员Q群
  • 会员专属群点击这里加入QQ群
客服邮箱
回到顶部