WORD 格 式 专 业 资 料 整 理 教 育 学 的 产 生 和 发 展 经 历 了 哪 三 个 阶 段 ？ 萌 芽 阶 段 ；形 成 阶 段 ； 科 学 教 育 学 阶 段 古 代 学 校 教 育 具 有 哪 些 基 本 特 征 ？ （ １ ） 阶 级 性 ， 等 级 性 （ ２ ） 非 生 产 性 （ ３ ） 专 门 化 （ ４ ） 教 育 内 容 具 有 明 显 的 分 化 趋 向 和 知 识 化趋 向 近 代 学 校 教 育 具 有 哪 些 基 本 特 征 ？ 生 产 性 ； 普 及 性 ； 系 统性 ； 双 轨 制 少 年 期 的 教 育 应 该 注 意 些 什 么 ？ 重 视 青 春 期 教 育 ； 丰 富 精神 生 活 ； 鼓 励 独 立 判 断 独 立 思 考 现 代 学 校 教 育 的 发 展 呈 现 出 了 哪 些 基 本 特 征 ？ （ １ ）与 社 会 联 系 的 普 遍 性 和 直 接 性 ， （ ２ ） 学 制 的 开 放 性 ，梯 形 化 和 弹 性 化 （ ３ ） 教 育 的 现 代 化 （ ４ ） 教 育 的 民主 化 （ ５ ） 科 学 精 神 和 人 文 精 神 的 统 一 性 课 外 校 外 教 育 的 特 点 ： 组 织 上 的 自 愿 性 ； 内 容 上 的 广 泛性 ；活 动上 的 自 主 性 ； 形 式 上 的 多样性 课 外 校 外 教 育 的 基 本 要求： 明 确的 目的 性 与 周密的 计划性 ； 知 识 性 与 趣味性 ； 发 挥学 生 的 自 主 性 与 创造性 ； 面向 全体； 充分 利用当地条件。 课 外 校 外 教 育 的 三 种组 织 形 式 ： 群众性 活 动； 小组 活 动；个 人 活 动 实 施 素 质 教 育 的 课 堂 教 学 策 略 ： （ 1） 精 讲 精 练 加 强 针 对 性（ 2） 分 层 递 进 ， 符 合 规 律 性 （ 3） 学 会 做 人 ， 寻 准 教 育 点（ 4） 指 导 学 法 ， 教 人 会 学 （ 5） 自 主 发 展 ， 训 练 自 控 力 良 好 班 集 体形 成 的 标 志 ？ （ 1） 全班 同 学 有 共 同 的 奋 斗 目标 （ 2） 有 团 结 一 致 的 领 导 核 心 （ 3） 有 正 确的 政 治 方 向和 集 体舆 论 。素 质 教 育 具 ...
