非 智 力 因 素 对 学 生 学 业 成 就 的 影 响 与 培 养 学 生 的 学 业 成 就 受 到 各 种 因 素 的 影 响 ， 其 中 包 括 非 智 力 因 素 。 除 了智 力 因 素 的 影 响 外 ， 学 生 的 情 绪 状 态 、 学 习 态 度 、 自 信 心 、 学 习 习 惯等 也 会 对 学 业 成 绩 产 生 积 极 或 消 极 的 影 响 。 因 此 ， 培 养 学 生 的 非 智 力因 素 对 于 提 升 他 们 的 学 业 成 就 至 关 重 要 。 一 、 情 绪 状 态 学 生 的 情 绪 状 态 对 于 学 业 成 绩 有 着 重 要 的 影 响 。 积 极 的 情 绪 可 以 提高 学 习 效 果 ， 而 消 极 的 情 绪 则 会 阻 碍 学 习 进 展 。 学 校 和 家 庭 应 注 重 培养 学 生 乐 观 、 自 信 的 情 绪 态 度 ， 为 他 们 提 供 良 好 的 学 习 环 境 和 支 持 。此 外 ， 学 生 也 应 该 学 会 管 理 自 己 的 情 绪 ， 保 持 积 极 的 心 态 ， 以 应 对 学习 中 的 困 难 和 挑 战 。 二 、 学 习 态 度 学 生 的 学 习 态 度 决 定 了 他 们 对 待 学 习 的 认 真 程 度 和 投 入 程 度 。 良 好的 学 习 态 度 是 成 功 学 习 的 关 键 。 学 生 应 该 具 备 积 极 主 动 的 学 习 态 度 ，对 学 习 抱 有 兴 趣 和 热 情 。 他 们 应 该 明 确 学 习 的 目 标 ， 并 有 计 划 地 进 行学 习 。 同时， 学 生 还应 该 具 备 自 我激励和 自 我管 理 的 能力 ， 不断提 升自 己 的 学 习 动 力 和 学 习 效 果 。 三、 自 信 心 自 信 心 对 学 生 的 学 业 成 就 具 有 重 要 影 响 。 学 生 应 该 相信 自 己 的 能力 ，相信 自 己 能够取得好 成 绩 。 缺乏自 信 心 会 使学 生 在学 习 过程 中 产 生 怀疑和 消 极 情 绪 ， 从而 影 响 学 业 表现。 因 此 ， 学 校 和 家 庭 应 该 给予学 生充 分 的 鼓 励 和 支 持 ， 帮 助 他 们 树 立 自 信 心 ， 并 通 过 正 面 的 评 价 和 激...
