教 学 模 式 研 究 课 题 开 题 报 告 教 学 模 式 研 究 课 题 开 题 报 告 1、 问 题 的 提 出 新 课 程 理 念 指 导 下 的 学 校 教 育 到 处 充 满 了 生 命 力 和 个 性 。 教 师 的角 色 改 变 成 为 新 课 程 改 革 的 当 务 之 急 。 简 言 之 ， 教 师 应 该 而 且 必 须 完成 由 知 识 的 传 授 者 向 教 育 的 促 进 者 的 转 变 。 通 过 课 堂 这1 主 阵 地 为 学生 的 发 展 提 供1 个 优 质 高 成 长 的 空 间 。 从 微 观 而 言 ， 教 师 的 首 要 任 务是 组 织1 个 较 完 善 的 教 学 过 程 。 所 谓 教 学 过 程 就 是 在1 定 的 教 学 思 想指 导 下 ， 教 师 通 过 教 学 媒 体 把 教 学 信 息 、 意 识 等 传 授 给 学 生 ， 学 生 通过 积 极 的 思 维 活 动 来 进 行 意 义 建 构 ， 从 而 掌 握 知 识 ， 培 养 自 己 能 力 的过 程 。 新 课 程 标准下 的 教 学 过 程 主 要 包含 5 个 要 素：教 学 指 导 思 想 、 教师 、 学 生 、 教 学 信 息 、 教 学 媒 体 。 传 统教 学 过 程 与现代教 学 过 程 的 对比： 传 统教 学 过 程 现代教 学 过 程 教 学 思 想 传 授 知 识 ， 教 师 为 中心， 强调如何“教 ”。 培 养 应 用创新 能 力 ， 学 生 为 中心。 强调如何“学 ”。 教 学 媒 体 口头语言 ， 教 科书， 挂图等 。 电视， 录像 ， 多 媒 体 技 术 ， 网 络 技 术 ， 虚 拟 技 术 等 。 教 学 信 息 传 输 形 式 简 单 ， 受 时 空 限 制 。 可 实 现立 体 化 ， 远 距 离 ， 大 范 围 ， 实 时 交 互 传 输 。 教 师 主 导 者 ， 把 关 人 ， 组 织 者 ， 主 体 。 引 导 者 ， 设 计 者 ， 开 发 者 ， 协 作 者 。 学 生 被 动 的 ， 知 识 的 灌 输 对 象 。 积 极 的 ， 创 造 性 培 养 的 对 象 ， 主 体 。 针 对 新 课 程 标 准 的 要 求 ， “ 自 主 学 习6 步 法 ” 教 学 模 式 遵 循 “ 教...
