小 学 科 学 教 学 论 文 在 学 习 和 工 作 中 , 大 家 都 写 过 论 文 , 肯 定 对 各 类 论 文 都 很 熟 悉 吧 ,论 文 是 一 种 综 合 性 的 文 体 , 通 过 论 文 可 直 接 看 出 一 个 人 的 综 合 能 力 和专 业 基 础 。 那 么 你 有 了 解 过 论 文 吗 ? 下 面 是 小 编 精 心 整 理 的 小 学 科 学教 学 论 文 , 仅 供 参 考 , 欢 迎 大 家 阅 读 。 小 学 科 学 教 学 论 文 篇 1 随 着 新 课 程 的 深 入 推 进 , 越 来 越 丰 富 的 、 复 杂 的 课 堂 生 成 现 象 出现 在 老 师 眼 前 。 面 对 生 成 , 该 怎 么 办 ? 笔 者 以 为 , “ 动 态 生 成 ” 体 现了 学 生 的 主 体 性 , 体 现 了 课 堂 不 再 由 教 师 主 宰 , 而 是 教 师 依 据 学 生 的学 习 情 况 , 随 时 调 整 教 学 过 程 , 让 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主 人 ! 因 此 ,课 堂 教 学 中 教 师 应时 刻关注生 成 , 以 生 成 为 教 学 资源, 不 断创新 , 把师 生 的 互动 引向深 入 , 让 课 堂 上不 断产生 思维的 碰撞, 从而 使课 堂 更加精 彩。 一 、 面 对 生 成 :准备好了 吗 面 对 生 成 , 教 师 需要在 很 短的 时 间内作 出 合 适 的 反 应, 长 不 过 几分 钟 , 短不 足 十 几 秒 。 仔 细 审 视 现 实 的 科 学 课 堂 , 我 们 会 发 现 有 许 多教 师 面 对 课 堂 生 成 的 情 况 , 或 手 足 无 措 , 或 茫 然 不 知 。 案 例 1:《 空 气 中 有 什 么 》 一 课 教 学 片 断。 师 出 示 两 支 蜡 烛 , 点 燃 ,再 出 示 一 大 一 小 两 个 玻 璃 瓶 , 问 :如 果 在 这 两 支 蜡 烛 上分 别 罩 上这 样两 个 玻 璃 瓶 , 请 大 家 猜 一 猜 , 会 有 什 么 现 象 发 生 ? 生 :玻 璃 瓶 中 的 蜡 烛 会 熄 灭 , 小 瓶 中 的 蜡 烛 先 熄 灭 , 大 瓶 中 的 蜡烛 后 熄 灭 。 因 为 小 瓶 中 的 空 气 少 , 大 瓶...