小 学 科 学 教 学 论 文 在 学 习 和 工 作 中 ， 大 家 都 写 过 论 文 ， 肯 定 对 各 类 论 文 都 很 熟 悉 吧 ，论 文 是 一 种 综 合 性 的 文 体 ， 通 过 论 文 可 直 接 看 出 一 个 人 的 综 合 能 力 和专 业 基 础 。 那 么 你 有 了 解 过 论 文 吗 ？ 下 面 是 小 编 精 心 整 理 的 小 学 科 学教 学 论 文 ， 仅 供 参 考 ， 欢 迎 大 家 阅 读 。 小 学 科 学 教 学 论 文 篇 1 随 着 新 课 程 的 深 入 推 进 ， 越 来 越 丰 富 的 、 复 杂 的 课 堂 生 成 现 象 出现 在 老 师 眼 前 。 面 对 生 成 ， 该 怎 么 办 ？ 笔 者 以 为 ， “ 动 态 生 成 ” 体 现了 学 生 的 主 体 性 ， 体 现 了 课 堂 不 再 由 教 师 主 宰 ， 而 是 教 师 依 据 学 生 的学 习 情 况 ， 随 时 调 整 教 学 过 程 ， 让 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主 人 ！ 因 此 ，课 堂 教 学 中 教 师 应时 刻关注生 成 ， 以 生 成 为 教 学 资源， 不 断创新 ， 把师 生 的 互动 引向深 入 ， 让 课 堂 上不 断产生 思维的 碰撞， 从而 使课 堂 更加精 彩。 一 、 面 对 生 成 ：准备好了 吗 面 对 生 成 ， 教 师 需要在 很 短的 时 间内作 出 合 适 的 反 应， 长 不 过 几分 钟 ， 短不 足 十 几 秒 。 仔 细 审 视 现 实 的 科 学 课 堂 ， 我 们 会 发 现 有 许 多教 师 面 对 课 堂 生 成 的 情 况 ， 或 手 足 无 措 ， 或 茫 然 不 知 。 案 例 1：《 空 气 中 有 什 么 》 一 课 教 学 片 断。 师 出 示 两 支 蜡 烛 ， 点 燃 ，再 出 示 一 大 一 小 两 个 玻 璃 瓶 ， 问 ：如 果 在 这 两 支 蜡 烛 上分 别 罩 上这 样两 个 玻 璃 瓶 ， 请 大 家 猜 一 猜 ， 会 有 什 么 现 象 发 生 ？ 生 ：玻 璃 瓶 中 的 蜡 烛 会 熄 灭 ， 小 瓶 中 的 蜡 烛 先 熄 灭 ， 大 瓶 中 的 蜡烛 后 熄 灭 。 因 为 小 瓶 中 的 空 气 少 ， 大 瓶...
