教 育 科 研 和 教 师 专 业 发 展 以 教 育 科 研 为 先 导 促 进 教 师 专 业 发 展 教 育 科 研 是 校 本 教 研 的 重 要组 成 部 分 ， 实 施 素 质 教 育 的 关 键 在 教 师 ， 是 学 校 教 育 成 败 之 关 键 。 教师 参 加 教 育 科 学 研 究 是 提 高 自 身 专 业 素 质 的 重 要 途 径 。 教 育 研 究 是 现代 教 师 工 作 的 一 种 生 活 方 式 ， 教 学 不 仅 是 一 种 倾 向 性 行 为 ， 也 是 一 种探 究 性 行 为 ， 因 为 教 师 每 时 每 刻 都 要 面 对 或 处 理 具 有 不 确 定 性 的 教 育情 景 ， 教 师 成 为 研 究 者 是 教 育 教 学 工 作 的 需 要 。 教 育 实 践 水 平 的 每 一次 提 高 都 往 往 先 来 自 教 育 研 究 ， 所 有 优 秀 的 教 育 教 学 过 程 总 是 和 教 育研 究 交 织 在 一 起 。 在 教 育 研 究 过 程 中 ， 教 师 要 学 习 新 的 理 论 ， 学 习 先进 的 教 育 思 想 和 观 点 ， 不 断 更 新 自 己 的 知 识 ， 总 结 教 师 自 己 和 其 他 优秀 教 师 的 经 验 ， 使 之 上 升 为 理 论 ， 才 能 克 服 教 学 工 作 的 局 限 性 和 片 面性 。 教 师 要 积 极 参 与课题研 究 ， 自 觉地把教 学 理 解为 探 究 性 行 为 ， 不断 反思 教 学 问题和 有 效地解决问题， 才 能 提 高 自 己 的 教 学 水 平 。 教 研 活 动的 组 织 随着课程 改革的 深入发 展 ， 教 研 活 动逐渐成 为 促进 教 师 专 业 化成 长、推进 学 校 特色发 展 、全面 推进 素 质 教 育 的 重 要 途径 。 新 课程 理 念转化为 教 师 的 教 育 教 学 行 为 ， 需 要 在 一 个实 践 中 学 习 、研 究 、反思 的 平 台和 过 程 中 展 开。 这 个平 台和 过 程 就 是 教 研 活 动。 在教 研 活 动过 程 中 ， 教 师 通 过 理 性 思 考 和 实 践 操 作 两 个层 面 进 行 教 育 教学 改革， 教 研 活 动正 是 基 于 这 样 的 现 实 情...
