如何听课评课第一，把听课者定位为教学活动的积极参与者、组织者，而不是旁观者。如果把听课者定义为课堂教学的旁观者，听课前就不会实行充分的准备、听课过程中就不会主动地注重学生的课堂活动、就不会重视收集学生课堂反馈信息，于是也就无法深刻体会学生的学习体验、获取学生全面的、真实的课堂表现和学习效果，甚至无法发现教学中存有的问题。根据现代教学论对教学的理解和新一轮课程改革精神对教学评价的要求，听课者应该是教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。具体地说，就是听课老师和授课教师一样：在听课前，应该要“备”课——含了解学生学习的大体现状（知识与技能的掌握情况，认知思维方式以及对学科学习的态度等）、了解大纲要求和教材的重难点、听课的目的要求和侧重点等；在课堂听课过程中参与到教的活动和学的活动中来——包括和授课教师一起实行课堂教学活动的组织、管理与指导（主要是指听课者参与学生学习活动的组织、教学的辅导、答疑和交流）、并尽可能以学生的身份（模拟学生的学习思路、知识水平和认知方式等）来参与新知识的学习。只有这样，才能获取第一手的材料（包括学生在课堂上做了些什么、学了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等方面），从而为课后客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。第二，不但要注重教师的教，更要注重学生的学。根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。所以，作为听课者，在听课时，不但要注重教师的教的活动，而且还要注重学生的学习活动。对于教师的教，听课的重点应该是注重授课教师如何根据教学内容和学生实际组织、指导学生展开学习活动。具体地说，就是要重点注重以下几个方面：①课堂教学确定怎样的教学目标、教学目标在何时采用何种方式表现给学生；②如何引导学生复习回顾、回顾哪些内容、这些内容与新授课有何关系；③新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动、设计了哪些问题；④创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段、情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；⑤设计那些问题、安排怎样的活动形式让学生实行探究、如何探究（设计活动步骤）；⑥设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识实行整合；⑦安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；⑧授课教师如何对学生的学习活动作出评价。对于学生的学，听课者应该注重：①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；②学习活动中学生经常作出怎样的情绪反应...
