语言学概要一：动物的“语言”和人类的语言的区别表现在哪
1、 功能开放：动物的“语言”所能传递的信息固定有限，是封闭的系统
与之相反，人类语言是开放的系统，能够传递的信息无限的丰富
2、 构造灵巧：人类语言具有远非动物“语言”所能企及的合理、灵巧的构造
二：人类语言的灵巧靠哪几个性质设计出来
任意性：如果声音和意义的结合不是任意的，必须有道理可说
如果坚持音义的结合都是有道理可说，那么大多数无法用声音模拟的事物就得不到音的表达
只有任意性才能保证任何事物都能用语音表达
离散性：指每个单位有独立的存在，彼此不相混淆
阶层性：是以少驭多，始终保持调理清晰的有效装置
三：幼儿学说话的几个阶段：1
咿呀期：属于初期发音，不受周围人说话的影响
独词句阶段：一岁半左右进入独词阶段，每次用一个词表达意思
双词句阶段：儿童快进入两岁的时候能够将两个独词句迅速地连起来说，是造句的萌芽
电报体阶段：儿童两岁半到三岁起，说话逐渐加长，句子里的语法关系也开始复杂起来，于是虚词，语法变化陆续出现
接近成人阶段：大约四岁，电报体阶段才大致结束；约五岁的时候，语法接近成年人的语法；全民掌握得5 到 10 岁
四：关于幼儿学话的机理，心理学家和语言学家提出的三个学说的主要内容
“模仿说”：认为幼儿是通过模仿听到的语言而学会说话的
通过成人的重复、更正、赞许、等反馈，正确的说法得到强化，由此形成幼儿说话的习惯
“天赋说”：作为“模仿说”的对立面，这种假说认为儿童天生就具有一种“语言习得装置（LAD ），它是大脑专为学话预先准备好的，包括一套发现或构筑语言规则的一般原则
幼儿接触外界的语句时，LAD就自动运行，帮助儿童弄懂这些语句，并且从它们推测这种语言的语法，如什么是句子，句子怎么构成等等
儿童用这种知识来产生句子
“认知说”：持这种观点的学者认为，语言习得是儿童智力
