融合教融合教育育特殊教育導論國立臺灣師範大學2011.9.27-9.29張素貞助理教授LOGO融合教育－名詞解釋－八項具體做法課程與教學特殊教育法19條:特殊教育之課程、教材、教法及評量方式，應保持彈性，適合特殊教育學生身心特性及需求－多層次課程／替代課程／重疊課程－發展性課程／功能性課程－社區本位課程－直接教學／結構化教學／工作分析法－資優生的課程充實制／加速制重點摘要LOGOSpecialchildrenwithneedsorchildrenwithSpecialneedsLOGO什麼是融合教育?有系統有計畫的將特殊生與一般生安置在同一班級內，並且經由團隊一起合作努力；調整課程讓學生屬於班級中的一份子特殊生進入一般學校的一般班級就讀（回歸主流）Inclusion信念LOGO臺北市國民中小學校園特教團隊運作模式臺北市國民中小學校園特教團隊運作模式校外資源(資源連結)行政資源社福資源學術資源醫療資源特殊需求學生服務場所(多樣性的學習場所)普通班普通班＆資源班普通班＆特教班普通班＆資源班＆特教班特教班＆資源班特教班服務內容(全方位的服務項目)教學輔導支援服務相關專業服務服務團隊(校園團隊)行政團隊教師團隊家長團隊志工團隊校園特教服務模式診斷、評量IEP(個人、家庭、學校、社區的教育方案)健康狀況、感官功能、生活自理、溝通能力、行動能力情緒、人際關係、認知能力、學科能力、其他學生需求(需求優先順序)生理方面、生活方面、社會人際方面、學業方面LOGO相關專有名詞釋義-1統合(integration)一個廣泛的專業術語，意指任何有障礙和無障礙學生在相同的教育方案中註冊入學。回歸主流(mainstreaming)特殊學生必須適應普通教育的教學方式與情境，但忽略了特殊學生的教育權益與學習效率。LOGO融合教育(inclusion)學習環境必須能夠尊重、包容特殊生的個別差異性；當中的平等與尊重，才是教育統合的精神與目標。相關專有名詞釋義-2LOGO影片:國中&高中融合教育實施影片LOGO環境支持隱性支持改變教材將活動簡化成人支持特殊器材融合教育使用學生有興趣的同儕支持八大支持LOGO調整教材-1普通班特殊需求學生之課程調整a.課程不做任何修正；b.提供學生物理協助，使其能和同學做相同的活動；c.提供改編的材料讓學生使用，使其參與和同學一樣的活動；d.提供多層次課程；e.課程重疊；f.提供替代課程，將替代課程視為「最後手段」，因為此時障礙學生將會從事與同學不同的活動。調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持／隱性支持LOGO多層次課程在相同的科目和領域之下，學習不同層次的目標和內容，又分為二：1.修改(Adaptation)在相同的科目下學習與其他同學部份相同的目標及內容，如：國文課其他同學討論課文的題材及文章結構，SEN學生僅學習說出大意．2.平行(Parallel)SEN學生與其他同學一起上相同的科目，但學習目標與活動卻有所不同，如：數學課同學上分數，SEN學生學數數．LOGOe.課程重疊是指SEN學生雖然和其他同學參與相同的科目和學習活動，但他的學習內容和目標是不同於其他同學的．例如：在語文課老師讓同學錄廣播劇，同學負責演出各種角色演出，SEN學生則負責操作錄音機．LOGO調整教材-2將教材調整到最適合學生的程度--內容--大小--吸引學生注意===================濃縮課程同心圓式螺旋漸進式調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持／隱性支持LOGO以上適用身心障礙學生以下適用資賦優異學生將活動簡化/加深加廣工作分析減少需要的步驟編序教學幫助學生完成幾項步驟，最後讓學生獲得成功經驗(完成最後一個步驟)===================提供相關類化活動提高挑戰度調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持／隱性支持LOGO教學重點簡單到困難、具體到抽象多感官經驗教學多元化考量教學功能性善用學生優勢能力了解學生興趣學習內容要類化遷移(融合教育/社區本位)LOGO工作分析法-1將達成該項工作的各種行為或活動加以列舉，分析其順序及需要性，便於決定教學的輕重緩急；運用時必須考慮學生個別差異，同時分析工作程序之結構，以設計...
