奥尔夫”音乐游戏在小学音乐课中的运用《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》（下文简称“新课标”）关于音乐教育的理念是，以兴趣爱好为动力，注重音乐实践。而传统意义中的音乐课大多是“一本书和学唱一首歌”，其教学手段通常是让学生反复去跟唱一首歌。这样老师教得无趣，学生学得无趣。这种单一、肤浅的教学方法是背离新课程要求的。新课标指出，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，“根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣”。而游戏是学生最感兴趣，也最易于接受的一种教学方式。根据这一特点，笔者结合现行教材，在教学过程中引入“奥尔夫”音乐游戏，将游戏融入教学，降低学习难度，让学生在愉快的游戏中边玩边学，同时注重于想象力、创造力、注意力、合作能力等非智力因素能力的培养。重新认识音乐课，改变传统的音乐教学方式，成为新课标背景下，小学音乐教育值得深入探究的课题。一、节奏为主，贯穿音乐要素我们常说，可以有只有节奏而没有旋律的音乐，但是不能有只有旋律而没有节奏的音乐。学生学习音乐应从节奏入手，节奏是音乐教学中最重要也最基础的部分，能把旋律、语言、律动等音乐元素巧妙地贯穿在一起。在音乐教学中，笔者常常把语言的节奏、体态的节奏、打击乐器的节奏，以及寻找生活中与教学内容相符合的物体，将其拍击发出的声音节奏综合运用到音乐课堂中。如：在人教版小学一年级上册教材歌曲《小青蛙找家》的教学中，笔者就运用了“奥尔夫”节奏游戏的方法。首先从歌词的节奏入手，每一首歌的歌词都是合辙押韵的，配上节奏的歌词读起来更加朗朗上口，学生更加感兴趣。通过这样读节奏歌词的方式，使学生学习、感知歌曲的节奏，再配上手脚以及身体其它部位的节奏声势动作，表现小青蛙“叫”和“跳”的节奏，增强学生的兴趣。接着引导学生尝试、选择适当的打击乐器为歌曲配伴奏，如：选择“蛙鸣筒”为小青蛙的叫声配伴奏；选择响板、木鱼或铃鼓等打击乐器为小青蛙的跳跃动作配伴奏；也可以尝试让学生在家中寻找合适为歌曲伴奏的小物件带进课堂为歌曲配伴奏，调动学生多种感官的参与，使之循序渐进地自然而然地进入歌曲旋律的学习。还可启发学生创编律动，让学生通过唱、跳、伴奏，感受音乐带给他们的快乐。整节课下来，笔者并没有刻意地去教唱歌曲，但学生却在快乐节奏的游戏过程中不知不觉地学会了唱歌曲，还学会了用说、唱、配器、律动等多种不同的方式去表现音乐，...
