远教站点学用调查研究一、基本情况我县共有27个乡镇、办事处，741个村，其中有远教站点244个，其中乡镇机关站点27个，村级站点217个。为充分了解各站点建成后的学用及管理情况，我们组成调查组，深入到花桥镇、谭子山镇、泉湖镇等地，走访了21个远教站点，采用群众座谈、问卷调查、现场查看等方式进行调研。通过调研发现，大部分站点在学用和管理还差强人意，与远教工作的初衷相比，还有较大差距，与目前党中央提出的远程教育要在社会主义新农村建设中发挥积极作用的要求还有较大差距。二、存在的主要问题1、站点管理不够规范。管理是学用的有效保证。我们在调研中发现，大部分的站点都缺乏有效的管理机制，场地没有定期清扫，灰尘满地，卫生条件不太好。而且一些站点在设备安装好以后，以各种借口不经同意拆装移动设备。有的站点没有按照原来确定的场地安装设备，场地变动后不向上级主管部门报告，造成设备损毁。站点的软硬件很少进行定期的维护。在学用上随意性很大，常常是想到要看看电脑才去开一下机子，很少有系统有计划组织学用。2、站点的学习使用率偏低。多数站点一年组织学用在五次左右，能够主动组织学习的站点更是廖若晨星。其中有一个站点从建成到现在的两年间，党员或群众总共才观看了三次。一次是刚装好，大家图个新鲜；一次是上级检查，出于应付；还有一次是观看电影。真正将远教用于学习政策、学习致富能力、了解市场信息的比较少。在我们的问卷调查中，有60%的站点很少或从来没有利用远程教育这个平台去学习相关知识。3、站点运转的保障不足。没有运转就谈不上学用，我县远教站点目前运转的保障主要有三个方面的不足。一是人员技术保障不足。我县农村远教站点的管理员大多由村两委成员兼任，年龄大多在45岁以上，而他们当中又有80%的人以前从来或很少接触过信息技术知识。二是资金保障不足。从本次调研情况来看，大部分站点在资金方面比较困难。大多数的站点维护费第1页共4页用靠村干部自己贴。而且所有的站点管理员没有工资，用群众的话来说，搞远教属于义务工。三是政策保障不足。对于站点的运转，各级远教管理部门还缺少有力的政策支持和保障，虽然有“以站养站”的政策，但在广大农村，市场开拓的难度和可能性可想而知。三、原因分析1、农村党员干部文化素质普遍不高，对信息技术比较陌生，站点管理水平有限，影响了学用的积极性。农村党员干部的文化素质绝大多数在高中以下，平时很少接触电脑，对信息技术来讲，完全是个“门外汉”，对远教来讲，是个新鲜事物，业务知识还不太熟悉，管理起来一头雾水。正因为如此，他们对远教有距离感，甚至于惧怕接触远教设备。而他们又是一个地方远教工作的带头人，对远教工作都没有信心和兴趣，自然影响了其他党员和群众学用的积极性。2、农村产业结构单一，适合当地的远教课程不多，群众通过远教尝到的甜头较少，降低了学用的兴趣。大部分站点村的农业产业结构单一，基本停留在种粮栽菜养家禽的自然式单一农村经济阶段，这些农业技术基本个个是行家里手，也没有心思去关注其他的技术信息，认为与自己关系不大。农产品大部分自产自销，流通范围非常有限，以本村本镇为主，与大市场接轨程度低，对市场信息需求量不大。另一方面，由于远教网络是面对全国，我国各地的地理环境差异较大，农业发展环境也不尽相同，所以在课程安排上，是充分考虑和照顾全国各地，而省级以下的远教网络还不能通过天网传输数据。这样一来，适合我县的远教课程就比较有限，无形中影响了学用的兴趣。3、农村大部分中青年外出务工，在家的大多年纪较大，文化水平偏低，组织学习有一定困难。我县是一个劳务大县，有30多万的劳务大军在外发展和谋生。农村中长年在家的大多是年纪较大，文化水平偏低的群众。他们一是对新鲜事物的接受比较难，远教是我国农村历史上从未出现过的新事物，难以一下接受，也不太想去了解；二是琐事较多，像照看小孩、负责农业生产、到城里打零时工赚钱等；三是缺少学习的动力和积极性，认为自己都是几十岁的人了，搞不好过几年就入土为安第2页共4页了，还去学什么知识，没那个必要。他们现在成为农村的主要长住居民，但是参...
