1 通 识 教 育 资 料 甘 阳 ： 通 识 教 育 在 中 国 大 学 是 否 可 能 稿 件 来 源 :天 益 讲 坛 作 者 :张 绪 光 发 布 时 间 :2007-12-30 阅 读 次 数 :1617 我 要 投 稿 国 内 大 学 尝 试 通 识教 育 的 方 式 目 前 有 两 种 ， 一 种 是 使 用 1999 年 教 育 部 在 32 所 大 学 中 引 入 的 “文 化 素 质 教 育 课 程 ” 或 者俗 称 “全 校 通 选 课 ” 的 一 套 新 学 分 ， 通 过 开 设 新 课 程 探 索 通 识 教 育 的 可 能 性 ， 北 大 、 清 华 等 校 就 是 这 种方 式 ； 另 一 种 是 复 旦 实 验 的 一 种 方 式 。 从 去 年 开 始 ， 复 旦 的 本 科 生 第 一 学 年 不 分 专 业 院 系 ， 直 接 进 入 “复旦 学 院 ” ——取法于哈佛、 耶鲁的 文 理学 院 ， 整体改变了本 科 的 教 学 管 理模 式 。 不 管 以 哪 种 方 式 进 行改革 尝 试 ，最 终 都 会 触 及 最 根 本 的 一 个 问 题 ：通 识 教 育 ——集 中 体现 在 课 程 设 置 上 ——到 底 是 教 什 么 ？怎 么 教 ？ 目 的 是 什 么 ？ 标 准 是 什 么 ？ 最 后 要 达 到 什 么 效 果 ？ 如 果 对 这 些 问 题 心 里 没 底 ，即 使 启 动 通 识 教育 ， 也 会 没 法落 实 ， 甚 至 越 做 越 走 样 。 一 、 教 育 大 众 化 时 代 的 精 英 教 育 所 谓 高 等 教 育 大 众 化 ， 国 际 上 有 个 通 行 的 定 义 ， 在 中 学 教 育 比 较 普 及 的 前 提 下 ， 如 果 一 个 国 家 大 学的 毛 入 学 率 不 足15%， 就 是 精 英 教 育 ； 如 果 在 15－ 50%， 就 进 入 了大 众 教 育 的 时 代 。 我 们 国 家2004年 进 入 了这 个 时 代 ， 毛 入 学 率 达 到 19%， 2005－ 06 年 在 校 本 科 生 达 到 2300 万 。 2300 万 的 本 科 生 如何 教 育 ， 这 是 个 非 常 严 重 的 问 题 。 大 批 量 的 学 生 进 来 ， 直 接 带 来 的 就 是 教 育 质 量 如 何 保 证 的...
