《散文两篇》教学设计 教材分析: 《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文
《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌，表达了作者积极乐观的人生态度
英国著名哲学家罗素善于把深刻的哲理讲的简单，《我为什么而活着》就是最好的代表作
文中，作者将支配自己一生的三种信念——对爱情额渴望，对知识的追求，对人类苦难的同情，表达得淋漓尽致
让人充分体会了作者积极乐观的人生态度和高远的精神追求
【教学目标】 （一）知识与能力： 整体感知课文内容，掌握阅读哲理散文的技巧
（二）过程与方法： 1．揣摩文章的语言，理解文章的主旨以及 作者的感情
2．通 过小 组 讨 论 和自学展示 ，培 养 学生自主阅读分析作品 的能力
（三）情感态度与价 值 观： 体会作者对爱情与知识的执 著追求,对人类和平 与安 宁 的莫 大 关 心 ,感受 罗素崇 高而博 大 的胸 怀 ，引 导 学生树 立 正确 的人生观和价 值 观
【教学重难点】 【教学重点】： 在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及理性色彩
【教学难点】： 引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考
理清思路，感悟作者表达的情感
【课时计划】2 课时 教学过程 第一课时 一、创设情景，激情导入： 1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下伸展，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破土而出
那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢
让我们一起来寻求答案吧
（板书课题） 2、作者简介： 闫文井，原名严文锦，1934 年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开 始 以“严文井”的名字 发 表作品
1937 年出版 散 文《 山 寺 暮 》
1938 年5 月 到延 安 ，进入抗 日 军 政 大 学学
