六 年 级 语 文 上 册 第 六 单 元 教 材 分 析 和 教 学 建 议 教 师 ： XXX 大 家 好 ！ 下 面 我 们 进 行 六 年 级 语 文 上 册 第 六 单 元 的 教 材 分 析 和 教学 建 议 的 研 讨 交 流 。 一 、单 元 双线结构 根 据 “双线组元 ”这一统编教 材 编写的 特点，第 六 单 元 导语 页，以一句话作为开头： 我 们 是大 地的 一部分 ，大 地也是我 们 的 一部分 。强调了“保护环境”这一人文 主题，引导学 生感受珍惜资源、保护环境的 重要意义，鼓励学 生积极行 动起来，为地球家 园美好 的 明天尽一份自己的 力量。 红色线圈出来部分 是本单 元 的 语 文 要素： 上 面 一句是阅读要素,“抓住关键句，把握文 章的 主要观点”； 下 面 的 一句是习作要素，“学 习倡议 书”。 整个单 元 都是围 绕 这抓住关键句，把握文 章的 主要观点这条 线进 行 编排 设 计 的 ，所 以在 教 学 时 我 们 的 着 力点要打 在 人文主题和 语 文 要素这两 条 线索 上 。 围 绕 人文 主题和 语 文 要素两 条 线，本单 元 编排 了四 部分 内 容 ： 第 一部分 是四 篇 课 文 教 学 ，其 中 《 古 诗 三 首 》、《 只 有 一个地球》是精 读课 文 ，《 青 山 不 老 》、《 三 黑 和 土 地》 是略 读课 文 。 第 二 部分 是一个口 语 交 际 “意见 不 同 怎 么 办 ”。 第 三 部分 是习作“学 写倡议 书”，最 后 一部分 是语 文 园地。 下 面 我 分 别 讲 一讲 这四 部分 内 容 。 二 、单 元 具 体 内 容 和 教 学 建 议 （ 一 ） 课 文 部 分 四 篇 课 文 ， 两 篇 精 读 课 文 ， 两 篇 略 读 课 文 。 1.第 一 篇 精 读 课 《 古 诗 三 首 》 包 括 《 浪 淘 沙 》《 江 南 春 》 和 《 书 湖 阴 先 生 壁 》。 有 些 老 师 不 禁 想问 了 ， 我 们 教 学 每 篇 课 文 时 不 是 都 要 和 单 元 语 文 要 素 紧 紧 联 系 在 一 起吗 ？ 那 么 这 三 首 古 诗 教 学 怎 么 和 本 单 元 语 文 要 素 “抓住关键句， 把握文 章的主要 观点”联 系 呢？ 在 这 里我 们 ...
