情绪脸谱》教学设计一、理论依据与指导思想皮亚杰认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得
学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，教师是建构意义的帮助者与促进者
本课采用参与式教学模式更能满足不同的参与者的个种需求，让所有学习者都积极地参与，使教学过程呈现有效性、最优化
依据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育》的决定中“要加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力”的要求
我在设计本课教学时，注意结合中职学生的心理健康发展特点，通过在课程中情景的体验，自主建立新的认知
在充分发挥学生的主动性的同时使学生了解调节情绪的方法，培养乐观心态，提高情商
二、学生情况分析情绪波动大和对情绪的调节能力差,已成为影响中学生正常学习与生活的重要原因之一
必须增强学生的情绪调节能力;必须就如何让学生正确看待情绪情感和如何统调节情绪进行比较系统的学习，加强教师指导和自我疏导,减轻情绪困扰给学生造成的心理压力，培养学生乐观心态
中职学生的信息来源广、知识相对丰富、自主性较强
并且学生思维方式、价值观等与教师有明显的代沟
因此学生大道理都知道，也能理解教授的观点，但事实上未必接受，实行的是说和做的二元分化
因此如何站在学生的角度看待事物,理解学生的观点，以学生能够接受的方式影响他、引导他，把要教授的东西尽可能的内化成学生的自觉意志，就成了教师能否完成教学目标的关键
三、教材分析（一）教材使用的教材：史老师编写的《高中生心理健康教育》高一《情绪脸谱》情绪虽说是人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关
因此，指导学生根据自己情绪变化的特点，主动调控情绪，保持积极的、良好的情绪状态是当务之急
从教材来看，本课内容的学习是学习高二内容
