强 化 师 德 和 心 理 素 质 的 发 展这几个要素缺一不可.职业理想是教师从事教育专业所要追求的最高境界和所要到达的最 高预期目标,是教师对自己从事教育事业的价值的最理想化的期待.因此职业理想对于教 师的专业成长来说,就是教师事业航程的风帆,是抵抗平庸化状态的催醒剂.如果缺少了 职业理想就失去了专业成长的动力.职业道德是师德的灵魂,是教师在教育工作中应该遵 循的职业行为标准,现在的职业道德已经被变成明文规定的显性的、具体的规那么了,可实 际上,职业道德大多还是属于隐性的,是无法明文规定的,只能靠教师的自我约束和自我 标准.教师的工作大多被通俗地说成是“良心活〞,实际就是这个意思.师德是教师开展 的关键因素.职业情感是教师对待教育职业,对待自己的本职工作,对待教育对象一学生的主观情 意,是一种职业情绪.当然,这里说的职业情绪不是我们平时所理解的那种临时波动的心 理状态或情绪状态.我们是否热爱教育事业,是否热爱自己的本职工作,是否热爱自己的 学生,是否自爱,这就是教师职业情感的真正涵义.教育爱是教育的真谛,失去了爱的教育,是教育的最大悲哀,也是孩子的最大悲哀. 教师也是社会工作者,承当着社会教育的责任,教育的目的是培养造福社会的人才,因此 教师也应具有强烈的社会责任感,要立志为祖国为社会培养出合格的有用的人才.陶行知 说过,“捧着一颗心来,不带半根草去〞,说的就是教师的社会责任感的事.许多像陶行 知一样的人之所以成为教育家,和他们强烈的社会责任感是分不开的.此外教师的人生 观、世界观、价值观也是一个教师专业成长必不可少的要素,正确的人生观、世界观和价 值观可以帮教师成为一个合格的教育人才,一个脱离了低级趣味的教育家.教师的师德和 心理素质不是与生俱来的,而是在后天的教育实践中逐渐形成的,一般都要经历一个由懵 懂到彻悟,由浅薄到精深,由片面到全面的渐进的开展过程.当一个教师回首自己的职业 生涯,感到无怨无悔无惑时,说明自己也就到达了教育家的境界了.2.努力提升专业水平,积极参与新课程改革.新课程改革乃是我国根底教育的大的历史潮流,谁也不可能逆水行舟.新课程改革要 求高水平的教师,业务水平强,专业理论高,实践再实践、.学生的老师〞和“老师的学 生〞都将不复存在,老师不再仅仅是教,学生在被教的同时也在教,师生在平等交流、相 互探讨的对话中共同成长.每节课通过学生自学预习,将教材内容以问题的形式列出来, 小问题自行解决,大问题、疑难问题通...
