、1、高等教育 2、教学过程 3、威斯康星思想 4、高等教育结构 5、教 学评估 6、社会本位论 7、隐性课程 8、高等教育群众化 9、学分制 10、莫里尔法案 11、通才教育 12、教育目的二、简做题1、高等教育的文化功能2、简述马克思主义人的全面开展学说的理论要点3、通才教育和专才教育的内涵及相互关系4、现代教学活动的主要环节5、如何理解大学的三项职能之间的关系？6、试分析大学教学过程的特点.7、如何突出大学生在教学中的主体地位？8、优化大学课程结构应处理好哪些关系？9、大学课程建设包括哪些内容？10、简述通才教育的根本特征11、简述测试试题编制的根本原那么12、教育与经济的相关关系怎样？三、论述题1、结合实际,谈谈你对我国高等教育扩张的看法〔包括成就与问题, 原因分析,对策等〕.2、结合实际,谈谈青年教师在推进大学教学整体改革中的应为与可名词解释为？3、结合你的教学特点,谈谈对某一教学原那么的理解,在实践中如何 贯彻这条原那么？4、结合北京大学教师聘任制度改革分析我国目前教师聘任制度中存 在的主要问题及其改革思路和对策.5、结合实际谈谈你如何贯彻传授知识与开展水平相统一的原那么 6、运用高等教育学原理,结合你的专业,试述教师主导作用和学生 主导性的关系.一、 名词解释1、高等教育：是指完成高级中等教育根底上实施的教育.2、教学过程：指教学活动的展开过程,是教师根据一定的社会要求 和学生身心开展的特点,借助一定的教学条件,指导学生主要通过认 识教学内容从而熟悉客观世界,并在此根底之上开展自身的过程.3、威斯康星思想：在教学和科研的根底上,通过培养人才和输送知 识两条渠道,打破大学的传统封闭状态,努力发挥大学为社会效劳的 职能,积极促进社会和经济开展.4、高等教育结构：指高等教育系统内各组成局部之间的联系方式和 比例关系,它是一个多维度多层次的复杂的综合结构.5、教学评估：指根据一定的教学目标和标准,对教师的教学进行系 统检测,并评定其价值及优缺点,以求改良的过程.它既是教学过程 的重要组成局部,亦是所有有效教学与成功教学的根底.6、社会本位论：主张根据国家利益与社会需要来制定教育目的和进 行教育是以教育的社会价值为取向.7、隐性课程：也叫广义课程,指包含学生在方案的教学内容之外, 通过课外活动,校园文化,人际关系等各种渠道所获得的知识、经验、 情感、态度等,对学生的成长具有重大的影响.8、高等教育群众化：某个国家的高等教育从精英阶段跨入群...
