第二节幼儿的言语与活动第二节幼儿的言语与活动判断题判断题1.1.幼儿掌握语言的过程也是幼儿社会化的过程。幼儿掌握语言的过程也是幼儿社会化的过程。（）（）2.2.幼儿阶段掌握全部本族语音。（）幼儿阶段掌握全部本族语音。（）3.3.幼儿词汇范围日益扩大，其中动词最多，名幼儿词汇范围日益扩大，其中动词最多，名词次之。（）词次之。（）4.4.幼儿能理解双重否定句。（）幼儿能理解双重否定句。（）5.5.幼儿期出现了内部言语。（）幼儿期出现了内部言语。（）6.46.4岁左右是幼儿图形知觉发展的敏感期，因此，岁左右是幼儿图形知觉发展的敏感期，因此，可以认识一些字。（）可以认识一些字。（）温故知新一、活动中幼儿言语的特点分析一、活动中幼儿言语的特点分析社会性言语社会性言语重复独白双人或集体独白自我中心言语适应性告知批评和嘲笑命令、请求和威胁问题与回答二、幼儿言语发展中易出现的问题二、幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施及教育措施【【视频视频】】《《幼儿讲故事幼儿讲故事》《》《幼儿背诗幼儿背诗》》【【说一说说一说】】：视频中幼儿的言语有哪些问题？：视频中幼儿的言语有哪些问题？（一）音准差（一）音准差1．不能正确掌握发音部位和发音方法3-4岁幼儿发音错误集中在zh/ch/sh/z/c/s/n/l/f等。如如33～～44岁幼儿中有三分之一的人不能发出岁幼儿中有三分之一的人不能发出ff音音吃吃(chi)(chi)饭，念成饭，念成cici饭；牛饭；牛(niu)(niu)念成刘念成刘(liu)(liu)等等2．方言影响教育措施教育措施正确的教学，帮助幼儿掌握发音部位和正确的教学，帮助幼儿掌握发音部位和发音方法。发音方法。多作发音练习。如说儿歌、绕口令等。多作发音练习。如说儿歌、绕口令等。坚持普通话教学。坚持普通话教学。日常生活中，应要求幼儿努力做到发音清楚。家庭配合教育，创设良好的语言环境。家庭配合教育，创设良好的语言环境。《大南瓜》老奶奶，收南瓜，南瓜甜，南瓜大。拿不动，抱不下，兰兰和她抬回家。《数数歌》山上有只虎，林中有只鹿，路边有只猪，草里有只兔，还有一只鼠，数一数，一二三四五，虎鹿猪兔鼠。((二二))不会掌握言语表情技巧不会掌握言语表情技巧1．语气的掌握幼儿说话容易拖音，或说得过急。有的孩子养成说话撒娇或粗暴的习惯。幼儿教师可以通过让幼儿朗诵诗歌，复述故事，帮助幼儿掌握这些技巧，还要争取家长的积极配合。2.幼儿口吃及其心理因素2-3岁口吃易发生的年龄；3-4岁是口吃的常见期。原因：说话时过于急躁、激动、紧张；来自模仿。解除紧张；不可加以训斥或急于要求改正。案例一位母亲说她一位母亲说她33岁的孩子患口吃至今已整整一年岁的孩子患口吃至今已整整一年了了,,表现为一说话高度紧张表现为一说话高度紧张,,言语断断续续言语断断续续,,尤其是在尤其是在人多的场合更是如此人多的场合更是如此,,虽然夫妇俩经常提醒虽然夫妇俩经常提醒,,纠正孩子纠正孩子的说话的说话,,有时甚至还吓唬、惩罚孩子，但收效很小，孩有时甚至还吓唬、惩罚孩子，但收效很小，孩子已变得十分沉默子已变得十分沉默,,自卑。自卑。据孩子的母亲反映据孩子的母亲反映,,他们夫妇俩及孩子们直系亲属他们夫妇俩及孩子们直系亲属的言语能力均属正常的言语能力均属正常,,孩子的听觉、发音等器官及相关孩子的听觉、发音等器官及相关的言语系统经医院检查也无异常的言语系统经医院检查也无异常,,这位母亲十分焦虑这位母亲十分焦虑,,苦恼苦恼,,但再也不知怎样做才好。但再也不知怎样做才好。请帮这位母亲就其孩子患口吃的原因进行准确分析。请帮这位母亲就其孩子患口吃的原因进行准确分析。⑴⑴对该孩子口吃原因的分析对该孩子口吃原因的分析::造成口吃的原因有生理性的造成口吃的原因有生理性的,,但更多为心理性的但更多为心理性的,,从案例可推断出该从案例可推断出该孩子患口吃的原因为心理性的孩子患口吃的原因为心理性的,,具体的原因有具体的原因有::①①孩子说话时过于急噪孩子说话时过于急噪,,激动和紧张激动和紧张,2,2、、33岁儿童在急于表达自己岁儿童在急于表达自己的想法时的想法时,,容易出现言语节奏的障碍容易...
