1.本单元是在学生学习了乘法计算及有关除法计算的基础上进行教学的。“倍”是一种新的概念,是一种数量之间的关系。通过对本单元内容的学习,初步建立倍的概念和简朴的数学模型,有助于学生进一步理解乘法的含义,拓宽应用乘法解决实际问题的范畴与能力,培养数感,为此后学习分数、小数和百分数等有关知识奠定基础。2.教材为倍的认识提供了直观形象的情景图,以此引导学生认识一种数是另一种数的几倍,引出“倍” 的含义;然后例 3 是引导学生用“画一画”的方式,建立“求一种数的几倍是多少”的计算思路,为解决问题建构思维模式。三年级学生年纪小,好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主,即使已有向逻辑思维过渡的趋向,但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系,重要依赖具体形象思维。因此我把“倍的认识”这一知识,融合在学生的直观感受、操作与游戏之中,让学生在多个感官刺激中体验“倍”的概念的形成过程与增进“求一种数的几倍是多少”的思维模式的建立。 1.经历“倍”的概念的初步形成过程,体验“求一种数的几倍是多少”的含义。在充足感知的基础上,初步建立“倍”的概念,明白“求一种数的几倍是多少”的具体意义。2.通过直观演示与操作,引导学生体验数形结合的办法,建立“几个几”与“几倍”之间的联系和“求一种数的几倍是多少”的计算思路,培养学生良好的思维习惯,渗入“倍”与乘除运算的关系。3.通过画一画、摆一摆、说一说,丰富“倍”的表象,深化倍的认识,培养用数学语言有理有据地阐明问题本质的能力。4.在学习过程中,提高学生解决问题的能力。1.把“倍的认识”这一知识,融合在学生的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多个感官刺激中体验“倍”的概念的形成过程与增进“求一种数的几倍是多少”的思维模式的建立。2.根据小朋友心理学有关小学生思维特点的理论,直观演示法能够协助学生克服本身心理构造与小学数学知识构造不相适应的特点。灵活地运用多媒体让学生直观地建立“倍”的概念,加深其印象,验证操作成果,也便于比较。3. 《课标》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学法方面以学生自主探究为主,强调学生在自主探索、合作交流、观察比较中建构知识。1 一种数是另一种数的几倍..............................................1 学时2 求一种数的几倍是多少................................................1 学时一种数是另...
