二氧化碳的化学性质一、教学设计思路教学理念1、亲手实验与认真观察是获得化学知识的核心，本节课我设计了 3 个实验，列举了某些生活现象，使学生在爱好中启发思维、探求规律。2、在学习“倾倒二氧化碳”和“二氧化碳与水的反映”的实验时，为充足调动学生的学习主动性，运用“讨论、实验、探究、反思”四位一体的教学模式，以“提出问题──形成假说──实验检查──得出结论”为根本的思维程序，让学生自己探究，有助于培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。教学流程设计问题引入──实验探究──自学交流──归纳梳理──实践创新二、教案【教学目的】知识目的：1.掌握二氧化碳的化学性质；2. 理解并关注温室效应。能力目的：1.增强学生动手能力、观察能力以及分析解决问题的能力；2.逐步熟悉研究化学问题的思想与办法。情感目的：1.形成实事求是的科学态度；2.通过活动探究，认识到合作与交流是一种新的、行之有效的学习办法。3.树立关注环境、热爱自然的意识。【教学办法】分组活动探究、猜想、讨论、归纳【教学辅助工具】多媒体课件、实验仪器及药品【课型类型】实验与探究课【教学过程】一、情景导入二氧化碳的用途—人工降雨。在前面探究二氧化碳的实验室制取的状况下，先请两个学生上台制取五瓶二氧化碳气体，再由学生分组制取两瓶（可乐瓶）气体。二、提出问题教师讲述“无生洞”的故事，导出凶手是二氧化碳，激发学生对二氧化碳进一步理解的爱好。教师出示一瓶二氧化碳气体，请学生思考这瓶二氧化碳气体可告知我们哪些信息？除此之外，你还懂得二氧化碳的哪些性质？三、讨论与交流由学生通过感知得到二氧化碳的颜色、状态、气味、密度（与空气相比较）以及二氧化碳不能燃烧、也不能支持燃烧的性质；通过生活经验和已有知识得知二氧化碳能溶于水、能与澄清石灰水反映等，点出进入山洞的最佳办法是做“灯火实验”。四、验证与解释环节一：探究二氧化碳的灭火因素将一瓶二氧化碳倒入盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，观察现象。环节二：探究二氧化碳溶于水时能否与水反映猜想与假设从实验中“液体为什么会变红”的问题引出“二氧化碳与否还会与水发生反映”的问题。（提供用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花 4 朵）通过引导、学生讨论、交流，归纳出下列三种猜想与假设：① 水能使小花变成红色。② 二氧化碳气体能使干燥小花变成红色。③ 水与二氧化碳共同作用使小花变成红色。探究与实验为证明假设的对的与否，收集证据十分重要。通过...
