《3—6 岁小朋友学习与发展指南》学习体会参加培训是给老师们最佳的福利，刘军专家用他的智慧与文化底蕴为我们诠释着《指南》的精髓，让我从始至终跟随老师的解说，认真地听着、思考着
聆听完任刘军专家的解说，结合我平时的教学经验，让我对《指南》有了进一步的理解和认识：一、《指南》是"导向"，不是"原则"
《指南》旨在指导我国 3-6 岁小朋友学习与发展的方向，其本质属性是导向性、引领性的
也就是说，《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来体现国家对幼儿教育的规定，避免不对的的教育将幼儿的学习与发展带入歧途，而不是要对幼儿发展的具体水平或者发展方式、速度等作出统一规定或量化规定
每个幼儿的成长犹如不同植物的成长，因地区、气候以及本身条件等不同，而出现千姿百态的生长、发展态势
如果用同一 "原则"驱赶全部幼儿去"统一达标"，其后果是十分有害的，为了突出强调"指导"、"导向"的功效，而谨慎的使用了"指南"一词
幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更具体的原则划分，教师对于不同年纪阶段的幼儿应当达成的某一能力或水平有了更具体的理解，对教师的工作有主动有效的推动作用，也让教师更快更加好地在工作中不停成长
二、幼儿教育的重要性、基础性
如果把幼儿教育、小学教育、初中教育统称为基础教育的话，那么幼儿教育就是基础的基础，即使现在的教育已经打破了学校这个空间限制而变成了终身教育，但幼儿教育始终是终身教育这本大书的"前言"，幼儿教育就是--"向下扎根的教育
"幼儿园的课程不在高深，在于能否萌发他们的学习品质
这不同于学业知识内容，它似乎看不见、抓不着，难以评量，然而其重要性却丝毫不亚于学业知识、技能，甚至能够说比它们有着更加深刻的久远的意义
学习品质的好坏决定了幼儿现在和此后的学习和发展质量
固然我们的教育不能只停留在幼儿的自发活动和自由爱好上，而应当协助引导他们
