“小学数学分层教学模式的研究与实践”课题成 果 报 告 教育的生命力在于唤醒,在于激励，从而让每一种生命都闪现但愿的曙光。我们面对的教育对象是学生,现实中的学生由于教育环境、接受能力、学习态度、学习办法等差别而呈现不同的学习成果。在亚迪校园大部分学生是比亚迪公司子弟,随父母进入公司而从内地插班到亚迪,学习基础良莠不齐的现象尤为突出。面对基础单薄的学生怎么办？答案：不能放弃;面对学生发展不均衡的整个班级怎么办？答案：实施分层教学。在分层教学中面对全体,尊重学生的差别，在个性化的教学过程中满足全体同窗的求知需求与心理需求，使得每一种学生能全方面和谐、生动活泼地发展。近年适逢比亚迪公司提出开办优质化精品化学校,借创精品提质量契机，小学数学组在四、五、六年级开展分层教学模式的研究与实践，两年来获得了较为抱负的教育教学效果，受到学生的欢迎、家长的承认、学校的激励及教育主管部门的赞誉。 一、 课题研究背景 1、分层教学是全方面实施素质教育的需要。 《教育规划纲要》明确提出将来十年教育改革发展战略的主题是以人为本,全方面实施素质教育。而素质教育的根本是面对全体学生,增进学生全方面发展,主动发展。青少年是国家的但愿，民族的将来,实施素质教育要从青少年抓起 ，学校是学生教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主途径，面对千差万别的学生,采用“一刀切”或“齐步走”的教学方式只会松散学生的意志，泯灭学生的个性，扼杀学生的发明力，是无法实现学生全方面和谐，生动活泼发展的。分层教学正是从因人而异、因材施教等方面出发，解决素质教育面临的根本问题的。 ２、分层教学是全方面推动新课程原则的需要 新课标倡导“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。这句话贯彻了教育要以学生的发展为本的教育理念,反映了教学中要面对全体,体现了基础性、广泛性和发展性合一的总体目的。新的数学课程应当是顺应“每一种孩子健康发展”的课程,而不是凸显优秀学生的筛子，更不应当成为裁减沙粒的大浪。面对不同层次的学生只有采用不同的教学方式，制订不同的教学目的，选择不同的教学内容,采用不同的评价方式，才干唤醒学生的求知欲望,激起学生的学习热情，最大程度地满足每一种学生的数学需要,最大程度地发展每一种学生的智慧潜能，让每一位同窗获得不同的发展,使每位同窗都能达成成功的彼岸。 二、课题概念界定 分层教学模式的研究与实践是在...
