年级课题日期八年级（下）23.2 事件发生的可能性教学目的知识与技能能根据经验对某随机事件发生的可能性大小进行定性阐明，会用“一定发生”、“很可能发生”、“可能发生”、“很不可能发生”、“一定不会发生”来描述某些事件发生的可能性大小，并对某些事件发生的可能性大小进行比较；过程与办法创设问题情境，激发学生学习的热情和爱好，强化学生自主学习的意识，培养学生团结合作的精神；情 感 态 度与 价 值 观能以数学的角度去思考，并主动进行探索研究；教材分析教 学 重 点随机事件发生的可能性大小存在差别；教 学 难 点用普通词语表述可能性有大有小的办法。有 关 链 接拟定事件与随机事件教学内容教学过程教后记课前练习一 请判断下列事件中哪些是必然事件,哪些是不可能事件,哪些是随机事件:(1) 抛掷一石块,石块终将落下;(2) 有一匹马奔跑的速度是 70 米/秒;(3) 杭州明年五一节当天的最高气温是 35℃;(4) 射击运动员射击一次,命中 10环.(1) 必然事件; (2) 不可能事件;(3)、(4)是随机事件.课前练习二 买奖券就有可能中奖.巩固旧知，为新知识的展开作铺垫引导学生先复习回想必然事件、不可能事件、随机事件的概念。规定学生根据生活经验对现象作出判断，阐明随机事件发生的可能性大小存在差别。教学内容教学过程教后记 三峡工程设计时就要考虑到三峡地区有可能发生地震. 如何判断事件发生的可能性的大小? 在现实生活中,确实也存在有些事件是一定会发生的,有些事件是一定不会发生的.新课探索一（1）合作学习 请考虑下面的问题: (1)如果你和象棋职业棋手下一盘棋,谁赢的可能性大? (2)有一批成品西装,经质量检查,正品率达成 98%.从这批西装中任意抽出 1 件,是正品的可能性大,还是次品的可能性大? (3)一种游戏转盘,红、黄、蓝、绿四个扇形的圆心角度数分别是 90°、60°、90°、120°.让转盘自由转动,当转盘停止转动后,指针落在哪个区域的可能性最大?落在哪个区域的可能性最小?有可能性相等的状况吗?为什么? 让学生体会实际背景，从生活经验出发分析问题。阐明随机事件发生的可能性大小存在差别，有时可根据事件发生的条件或有关经验、资料等，对事件发生的可能性大小作出大致的判断。教师解说。教学内容教学过程教后记新课探索一（2） 事件发生的可能性大小往往是由发生事件的条件来决定的,因此我们能够通过比较各事件发生的条件及其对事件发生的影响来比较事件发生的可能性大小.“必然”与“很...
