《提高小学生计算能力的方略研究》 结 题 报 告一、课题的提出现状分析：数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它一向是小学数学教学的内容之一，培养小学生的计算能力在小学数学教学中显得特别重要。传统的小学计算教学经常通过机械重复、大量的题目训练来达成目的，只重视计算的成果，不重视计算法则的形成过程和计算办法的概括。新课程的改革，删除了某些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降，然而学生计算的错误，却是小学教学中仍存在的一种重要问题。从小学阶段各年级考试试卷来看有关计算的内容所占的比例很大（约 80%），而学生计算的错误率却非常高，约占分值的 10%至 15%之间。可见学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大的障碍。新课程原则指出：数学教学“不仅要考虑数学本身的特点，更应遵照学生学习数学的心理规律”。在日常教学中，学生的计算错误屡见不鲜，也不是只在差生中出现。我想造成计算错误因素终究是什么？其中的因素应是多方面的，错综复杂的。通过分析找到下列存在问题：学生在计算中经常出错的因素不仅仅是马虎粗心，并且尚有其逻辑思维能力与计算知识﹑办法﹑技能的掌握和学习习惯等方面的因素。由此，对本校 2-6 年级的学生从对数学计算题的量，对数学计算题的爱好，计算题与否对自己有协助，如何形式的计算题比较喜欢，你认为如何的批改方式比较合理等几大方面进行了书面和实际询问调查研究。成果表明，70%以上的学生都比较喜欢做数学计算题，但对计算题类型有所偏好，如：不少学生认为诸多计算题有时候过于重复，类似于机械的做。18%的学生认为有些计算题对于自己没故意思，感受不到成就感。在此基础上，想到提出《提高小学生计算能力的方略研究》探索如何在平时的教学中培养学生的良好计算习惯，提高学生的计算能力。二、课题研究的理论根据小学数学课程原则对数的运算规定：会口算百以内一位数乘两位数笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能理解运算次序并进行简朴的四则混合运算，探知和理解运算定律，能运用运算进行某些简朴运算，会分别进行简朴的小数，分数，四则混合运算，能选择适宜的估算办法养成估算习惯。总而言之，每一种目的规定都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是确保学生将来发展的重要能力。计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其它能力而独立发展，它是运算能力和记忆...
