2024年农村小学生写作困难分析及对策VIP免费

农村小学生写作困难分析及对策摘要:《义务教育语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”习作练习是学生语文综合素质的表现，是一项创造性、实践性很强的活动，是小学语文教育教学的重要组成部分之一，同时更是小学语文教学的重点与难点。重点分析了农村小学生写作现状,学生由于语言障碍,缺乏写作兴趣,阅读量狭窄,没有写作的素材，作文语言积累少,写出来的文章题材单一,缺少新鲜感,表达混乱,缺乏条理性,感情失真，缺乏真实感，直接影响语文作文教学效果。就当前农村小学生写作困难的现状及原因进行深入分析和探究,就如何提高农村小学生写作水准提出一些建议。关键词:农村小学；作文现状;分析对策在实际生活中，学生在习作练习时常常无话可说、无词可用、无情可抒、无事可论,学生怕写作文是极广泛的现象。那么，在信息相对闭塞、教学设施相对不完善的农村小学，写作的现状又怎样呢？一、农村小学生写作困难的现状1．题材单一,缺少新鲜感罗丹说:“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”对我们的学生而言，更缺乏有意识的观察，缺乏细心的发现及对现实生活的体悟，不会捕捉生活中转瞬即逝的写作素材，不善于选择细小鲜活的写作材料。因而,习作内容陈旧不新奇，从三年级到六年级,多年数次写统一素材的人、事、景、物的现象成为家常便饭。如写人很多都在写爸爸妈妈，内容是自己生病了,爸爸妈妈是多么着急、怎么照顾自己；写景则多是学校的风景变换；写事就是和小伙伴捉鱼、在一起玩游戏……写人同一种面貌,写事同一个过程,写景同一片风景,状物同一个样子,千人一面，千篇一律。２.表达混乱，缺乏条理性(１）结构混乱,布局能力差许多学生对“总分总”“总分”“并列”等布局方式都可以脱口而出，对空间顺序、观察的先后顺序、时间顺序等描写顺序也知之甚详，但是在作文时却往往布局混乱。有的事例太多，眉毛胡子一把抓，详略失当；有的事例太少,单薄、空洞，一笔带过；有的段落之间划分不明确,没有围绕文章主题来写。（2)符号混乱，表达能力差许多学生缺乏基本的习作技巧,不会使用修辞手法，不善于各类表达,不能正确使用标点符号，不知道怎么进行过渡……许多学生一段至结束,一个标点符号到结尾，平铺直叙。更有甚者,颠三倒四，采用“挤牙膏”或“流水账”式的写法,叙事语言缺乏条理性,表述不规范，病句较多,东拼西凑，甚至把与文章主题无关的内容掺杂在一起,犯跑题的错误。写出的习作内容单一，四分五裂,落入俗套。3.感情失真，缺乏真实感刘勰指出：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”这告诉我们写作要写自己想说的话,要有真挚的感情,努力表达自己对自然、社会、生活独特的感受和真实的体验。但是我们发现很多农村小学生的作文枯燥乏味，缺少生气，空话、套话很多,文章缺乏真情实感。每一个学生都是一个独立的个体，有着不同的生活体验，在习作的表现上，也应该有不同的理解和感悟,然而学生写出来的作文却千篇一律，或错误表达,胡编乱造,导致农村小学教师指导的时候无从着手。二、农村小学生写作困难现状的原因分析1．学生存在语言障碍我镇学生全部来自于农村,６0%以上属于留守儿童,与爷爷奶奶或是外公外婆生活在一起,家长的文化水平普遍偏低,不能或很少能在普通话的使用方面给予指导和帮助,且在日常生活中大多用方言进行交流,导致小学生将自己的想法落实在笔头上的时候常常出现词不达意、语句不通,甚至出现“方言作文”的现象，写作水平难以提升。此外,许多小学生在上学前已经形成了用方言进行交流沟通的习惯,即便老师一直强调普通话的重要性，他们在日常生活中还是以方言沟通为主，这些因素都间接地阻碍了小学生作文能力的提升。２.学生阅读面狭窄,缺乏写作兴趣由于农村条件限制,学生与外界的接触不多,接触的课外书籍更是少之又少，阅读量有限,思维不够开阔，缺少感兴趣的内容或形式,学生每天的零用钱绝大部分都买了零食和玩具,仅有很少一部分去买课外读物。而且家长知识水平不高，对学生的阅读缺少必要的建议和帮助，对学生阅读习惯的养成缺少必要的监督。此外，由于？r间和自身条件的限制，老师很少...