1 2019 教 师 网 络 研 修 心 得 体 会 （ 1） "教 育 大 计 ， 教 师 为 本 ， 有 好 的 教 师 才 有 好 的 教 育 "这 让 我 记 忆 深 刻 ， 我 深 受启 发 。 由 此 ， 我 认 真 参 加 远 程 培 训 学 习 ， 聆 听 专 家 的 讲 座 ， 汲 取 名 师 的 精 华 ， 参加 互 动 学 习 ， 使 我 拥 有 了 全 新 的 教 学 理 念 ， 对 教 材 教 法 有 了 更 新 更 全 面 的 认 识 。培 训 转 瞬 之 间 就 要 结 束 了 ， 现 将 远 程 培 训 学 习 心 得 总 结 如 下 ： 一 、 师 与 生 的 关 系 有 所 改 变 。 看 了 视 频 教 学 ， 聆 听 了 专 家 们 的 讲 座 ， 我 发 现 教 师 角 色 的 变 更 尚 在 凸 显 学 生主 体 地 位 。 自 主 学 习 的 课 堂 ， 应 该 是 师 生 有 效 互 动 、 互 助 共 进 的 天 地 。 与 他 主 式学 习 相 比 ， 自 主 学 习 的 教 学 情 境 更 具 张 力 和 复杂性。 这 种张 力 与 复杂性主 要 体 现在 自 主 学 习 情 景的 开放性、 学 习 形式 的 多样性， 学 习 反馈的 及时性。 在 这 开放性的 教 学 空间 里， 学 生 的 学 习 充满了 主 动 性和 特殊性， 学 生 的 探索呈现 出多方面 性和 多层次性， 要 使 这 种学 习 活动 避免流于散漫和 轻率， 并最终指向一 定的 价值目标， 教 学 控制显 得 格外重要 。 教 师 转 变 角 色 ， 从"台上"走到"台下 "从"台前"走到"台后"成为 学 ， 生 学 习 的引导者、 促进 者、 协作者。 自 主 学 习 中的 师 生 互 动 ， 不能满足于学 生 "零距离接触"的 表面 文章， 要 让 学 生 积极思维， 主 动 地 探索。 不仅着眼于学 生 的 发 展， 而且着眼于教 师 的 提高。 师 生 间 要 共 同分享对 方的 思想、经验与 知识 、交流彼此 的 感情 、体 验和 观点、以丰富教 学 内容、 求得 新 的 发 现 ， 从而达到共 识 、 共 享、 共 进 、 实现 教 学 相 长和共 同发 展。 学 生 都有 自 己的 兴趣王国， 在 课 堂 学 习 中， 他 们 容易使 自...
