精选温水镇闫家湾小学校本培训制度汇编1、校本教研制度2、校本教研学习制度3、校本教研课题制度4、校本培训制度5、校本教研对话交流制度6、校本教研教研组活动制度7、校本教研奖惩制度精选8、校本培训考核与评估制度1、校本教研制度一、校本教研的现实意义：开展校本教研活动是新一轮基础课程改革的需要，随着新课程的深入推进， 新的教育理念与旧的教育观念难免发生碰撞，如何解决这些疑难、困惑？开展校本教研活动就是一条有效的途径。建立与新课程相适应的校本教研制度， 是当前学校发展和教师成长的现实要求与迫切任务， 也是深化教学研究改革的方向和重点。以校为本的教学研究要以新课程为导向， 以促进每一个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体， 是一种理论指导下的实践性研究， 既注重切实解决实际问题， 又注重概括、提升、总结经验、探索规律。二、校本教研的基本要素：教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素，他们构成了三位一体关系， 教师个人的自我反思、 教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研和促进教师专业成长的三种基本力量，三足鼎立，缺一不可。1、自我反思教师自我反思是教师自己的教学行为及结果进行审视和分析的精选过程，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验 +反思=成长，许多研究表明， 教师自身的经验和反思是教师教学专业知识和能力的最重要的来源。教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段：第一阶段：在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并能有效地提高教师的教学预测和分析能力。第二阶段：在教学中进行反思， 即及时、自动地行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质、高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。第三阶段：在教学后进行反思， 有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性， 能使教学经验理论化， 并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。2、同伴互助校本教研在强调教师自我反思的同时，开发自己，加强教师之间以及课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作，其基本形式有：对话，通过“信息交换”、“经验共享”、“深度会谈”、“专题讨论”等，在有效的讨论中每一个教师都能获得单独学习所学...
