下载后可任意编辑“四轮马区动”,助推老师专业进展“四轮马区动”,助推老师专业进展 学校要进展，关键在老师。老师专业成长直接关系到学校的办学质量。学校管理者应积极探究校本研修的有效形式，努力构筑老师专业进展的绿色平台，充分利用校本研修沟通合作、资源共享、取长补短、共同成长的团队优势，发挥老师个体自主学习、独立思考、大胆实践的主动性，让他们形成自己的专业见识和专业特色。在实践过程中，既重视老师群体活动的互动性、互补性、协调性，又注重老师个体知识能力的组合，提高校本研修实效性，切实促进老师的专业成长。 一、学习触动，点燃老师成长激情 学校应积极营造良好的读书氛围，努力构建“学习型群体”，让读书成为老师工作生活的智慧方式。在学习中，课标和新教材是主要内容， 要按读书和思考是学习的主线，观摩和沟通是学习的途径，读书笔记、读后感、观后感是学习结果的主要呈现样式的要求，把读书视作老师智慧生成的重要途径。同时成立了“读书社”，为老师提供名家原著，通过定期举办“学习沙龙”“专家讲座”“专题研讨”“心得展示”“理论答辩”等活动，促使老师养成良好的读书习惯，帮助老师明确工作的首要原则，即“工作学习化”，就是把工作当作学习，在学习中工作，把教育当作讨论实践，在有理论指导、讨论目标的实践中教育，把工作、学习、生活融为一体。实践中使老师尝到“读书能帮助老师开阔眼界，发现问题，尝试解决，提高素养，增添活力”的甜头。同时建立“伙伴学习”机制，引领老师向专家学习，向身边的榜样学习，向骨干老师学习，学习他们在课改中的成功经验，促使老师乐学、乐教，点燃老师成长的激情。 二、科研推动，引领老师专业成长 教科研是将培训与讨论相结合的一种方式，更能体现老师在培训中的讨论性学习。在教育教学实践活动中，不但要注重大课题讨论，更重要的是引导老师及时发现和捕捉教育实践活动中出现的矛盾和问题，利用学校资源优势，积1下载后可任意编辑极开展小课题讨论，指导教育教学实践，实现教育效果的最优化。如，如何让学生快速掌握拼音；学生课外阅读课的指导；低年级游戏活动组织；学生良好书写习惯的培育等。把这些难以解决的问题作为老师讨论的方向，形成问题即讨论课题、教室即讨论室、老师即讨论者的局面，这样做具有很强的指导意义和可操作性。在讨论的过程中，形成老师合作、沟通、调查讨论、查阅资料、分析等教学讨论行为习惯，学会了教育讨论的基本方法，使广阔...
