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下载后可任意编辑“慧玩”在幼儿教育中的实践“慧玩”在幼儿教育中的实践 玩是幼儿的天性,在这个懵懂的年纪,老师不仅要实现授之以渔的效果,还要授之以愉,让孩子在欢乐中幸福成长。那么,老师如何在教学过程中达成对思维的引导、智慧的激发、幸福的感悟是一门技术,更是一门艺术。“慧玩”教育,在幼儿教育中就是一门艺术。慧,聪慧,有才智。玩游戏、玩耍、摆弄。“慧玩”即在游戏中感受愉悦,在玩中生长智慧,这里所说的“慧玩”,是指在“六解放”思想的引领下,充分调动 3 至 6 岁幼儿的多种感官,让孩子自由玩、合作玩、创意玩,在玩中满足天性、玩中探究、玩中发现、玩中体验、玩中展示,从而玩出欢乐,玩出智慧。为此,作为老师,需要引导孩子经历以下几个幸福的“玩”的过程,以此促进幼儿智慧的提升。 有趣:让孩子想玩 兴趣,是开始“慧玩”教育的前提,孩子的年龄特征和性格特点就决定着孩子的兴趣和爱好,此时,我们应该创设迎合孩子兴趣和爱好的游戏活动,让孩子在没有进入游戏活动之中就对此产生浓厚的兴趣,为孩子的深化参加打下扎实的基础。 比如,在橡皮泥手工活动中,老师可以为孩子展示丰富多彩的橡皮泥制作作品,而这些作品的展示却是很讲究技巧的。我们展示的作品不仅要逼真,而且要有趣,还要迎合男孩和女孩的兴趣需要,比如我们展示生气的小鸟是多种姿势、多种形状的,除此以外,我们还展示了美少女战士、喜洋洋等。孩子们很快因为作品的丰富、有趣而对下面的橡皮泥制作活动产生浓厚的兴趣,为后面的“玩”产生强烈的欲望。 丰富:让孩子乐玩 为进一步拓展孩子的思维,提升孩子的思维效能,孩子的活动要尽可能的丰富多彩,尽可能的深化其中,让孩子的兴趣欲望由原先的表象兴趣转变为内在的动力。这种转变在幼儿教育教学中是比较难的。因为幼儿园的小朋友毕竟不像小学生、初中生等,他们的意志很容易随外界环境或多种因素的改变而改1下载后可任意编辑变,这种改变将会让孩子对他们参加的活动缺少长期的关注度。但是,我们也可以迎合这一特点,利用我们的“慧玩”教育资源为孩子的“玩”拨开一片蓝天,让孩子乐在其中、乐此不疲。 比如,在体能训练上,我们每天给孩子准备不同的体能训练项目,每个项目不仅可以非常有效的训练孩子们的体能,还可以让孩子在体能训练中感受文化的底蕴、体验其中的欢乐与智慧。如平衡蛋、高人一等、穿越鳄鱼潭、挑战蜘蛛侠等游戏。这些体能项目要么迎合孩子们的童趣,要么吸引孩子...

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