《在实际语文阅读教学中实现思维导图的语文属性》结题报告VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《在实际语文阅读教学中实现思维导图的语文属性》结题报告《在实际语文阅读教学中实现思维导图的语文属性》结题报告 一、讨论概况（一）讨论背景与意义 1、讨论背景（1）国际方面： 思维导图（MindMap）又被称为心智图、心灵图、脑图等。最早是由英国心理学家东尼•博赞（TonyBuzen）于 1970 年提出的。他在《思维导图》一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。它使一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图可以用于生活得各个方面，其改进后的学习能力和清楚的思维方式会改善人的行为表现。”（2）国内方面： 相对于国外的进展来说，国内思维导图的应用还刚刚起步，教育界的很多老师和讨论人员也对此进行了积极的探究，在一些小学、中学、大学进行了思维导图与学科教学的尝试，使思维导图的应用无论在理论上还是实践上都有了很大的进展。我国的港澳台地区有不少学校都在推行思维导图教学，大陆起步较晚，但进展迅猛，关于思维导图应用于教学的讨论越来越多。目前中文互联网上有不少关于思维导图的论坛，有利于人们互相切磋。可以肯定的是，在明确的可以预见的时间里，思维导图必将有更加广泛的应用，也必将更加深化到教学的各个环节中去。 2、讨论的理论意义：新课程强调以学生进展为本，课堂教学要给予学生有意义的学习过程体验，在获得知识积淀的同时，学会学习、学会制造、学会合作，从而助力学生的终身可持续进展。新课程强调以学生进展为本，课堂教学要给予学生有意义的学习过程体验，在获得知识积淀的同时，学会学习、学会制造、学会合作，从而助力学生的终身可持续进展。奥苏贝尔（Ausubel）的有意义学习理论也指出：只有将新知识与已有的知识联系在一起，即将新知识结合到已有认知结构中去，有意义学习才会产生。思维导图将思维过程和知识结构用图的形式展示出来，可以更好地把握学生思维过程和知识的整体架构，以便于将学生的新知识整合到已有的知识体系中。思维导图在教学中的应用也体1下载后可任意编辑现了建构主义学习理论的观点。可见，思维导图是一种非常有效的教学工具。它有利于学生的潜能激发和终身进展。在教学中有较大的应用价值。思维导图这一讨论在语文素养形成上成为重要的突破口，它能依据全脑的概念，根据大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维...